<h3> 2016年9月教育部發(fā)布了“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為人文積淀、理性思維、社會(huì)責(zé)任等十八個(gè)基本要點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，2018年1月教育部制定了各科《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確了學(xué)科核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的背景下，如何將其變成落地生根的力量？</h3><h3> “八引七環(huán)教學(xué)法”是一個(gè)重要抓手！</h3><h3> 在縣教育局的統(tǒng)一部署下，我們重新認(rèn)識(shí)了“八引七環(huán)教學(xué)法”，并將其用于教學(xué)實(shí)踐。在學(xué)校教科室的統(tǒng)一部署下，我校青年數(shù)學(xué)才俊周麗娟老師、周克飛老師于2018年12月17日同時(shí)開設(shè)了一堂精彩的展示課，內(nèi)容為《26.1.1反比例函數(shù)》。12月24日，牛星惠老師、賈京周老師分別開設(shè)了一堂異彩紛呈的骨干教師示范課，內(nèi)容分別為《26.2實(shí)際問題與反比例函數(shù)》、《26.1.2反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》。</h3> <h3> 周麗娟老師面帶笑容，和學(xué)生不斷互動(dòng)，不時(shí)追問學(xué)生，學(xué)生在她的追問下，思維得到啟迪，學(xué)習(xí)更加深入。課堂氣氛活躍，學(xué)生踴躍展示。</h3> <h3> 看一個(gè)個(gè)學(xué)生的板書多么規(guī)范！</h3><h3> 即使出錯(cuò)我也不怕！“苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！?lt;/h3> <h3> 周克飛老師的課緩緩道來！情境創(chuàng)設(shè)從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)！學(xué)案教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，課件展示恰到好處，學(xué)生的抽象思維得到發(fā)展，學(xué)生自信的笑容蕩漾開來！</h3> <h3> 牛星惠老師的課內(nèi)涵雋永，“前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，你能說一說嗎？”“在我們學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)后，你認(rèn)為我們接下來該學(xué)習(xí)什么？”學(xué)生略加思考，回答道“反比例函數(shù)的應(yīng)用。”不僅引入課題，而且讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)內(nèi)容，問題設(shè)計(jì)不著痕跡，水到渠成。在接下來的探究中，牛老師首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，“如果你有需要，可以和同伴或老師交流！”課堂交流不再是一個(gè)環(huán)節(jié)，而是學(xué)生思維相互啟迪、共同發(fā)展的場(chǎng)域。</h3> <h3> 賈京周老師的課沉穩(wěn)，“你可以先畫出反比例函數(shù)的圖象輪廓，然后再仔細(xì)打磨?！碧釂枙r(shí)，同時(shí)注意到每個(gè)小組，讓每個(gè)小組都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。</h3> <h3> 在“八引七環(huán)教學(xué)法”中，既有學(xué)生靜靜的思考，也有學(xué)生積極踴躍的課堂展示。既有師生思維碰撞的火花，也有你不讓我、我不讓你的激烈辯論。課堂上學(xué)生不時(shí)被老師精彩的講解深深吸引，老師也為學(xué)生出色的表現(xiàn)不斷喝彩！學(xué)生拋卻了知識(shí)，收獲了能力，這種能力叫獨(dú)立思考、自由思想、自在表達(dá)。</h3> <h3> 通過“八引七環(huán)教學(xué)法”的運(yùn)用，我們更加深刻地認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)法的內(nèi)涵：?jiǎn)拘褜W(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培育學(xué)習(xí)自主、行為自律、思想自由、精神豐盈的全面發(fā)展的人。 </h3><h3> 同時(shí)，我們也更加深刻地認(rèn)識(shí)到： </h3><h3> 1.教師的職責(zé)是營(yíng)造溫馨、昂揚(yáng)、和諧的課堂氣氛。通過一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，不斷引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中向著活動(dòng)的、合作的、反思的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。營(yíng)造一個(gè)“相互傾聽、彼此欣賞、相互促進(jìn)、共同發(fā)展”的學(xué)習(xí)共同體。在“潤(rùn)澤的教室”里，學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，精神得以煥發(fā)，生命得以綻放！ </h3><h3> 2.我們都知道：教學(xué)是由“學(xué)生”、“教師”、“教材”、“學(xué)習(xí)環(huán)境”四個(gè)要素構(gòu)成的，其中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是教學(xué)的中心。學(xué)生正是在與教師的交往中，與教材的思維碰撞中，在融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境中，心靈得以舒展，思維得以發(fā)展，個(gè)性得以培育。學(xué)生只有在遇到困惑時(shí)，才會(huì)主動(dòng)尋求外界的幫助，這才是教師得以介入、學(xué)生彼此互助的最佳時(shí)機(jī)。在學(xué)生的回答中，我們既要傾聽他們的有聲言語，更要“聽懂”他們“欲言又止”、“猶豫不定”的語言。教師要有耐心，細(xì)心地等待，萬萬不可被轟轟烈烈的場(chǎng)面沖昏頭腦，以至于喪失一次欣賞“羞答答的玫瑰靜悄悄地開”的機(jī)會(huì)。 </h3><h3> 3.教師要將“小組評(píng)價(jià)”與“個(gè)性化評(píng)價(jià)”有機(jī)結(jié)合，將“賦分激勵(lì)”與“精神鼓勵(lì)”有機(jī)結(jié)合。讓“小組評(píng)價(jià)”產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓個(gè)性化評(píng)價(jià)成為學(xué)生心中熊熊燃燒的火炬。在對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)中，只要他們的思維有價(jià)值，就可以給2分，如果他們回答問題完整、思路清晰、語言流暢、聲音洪亮，就可以給5分。我們不是以學(xué)生所處的思維水平賦分，而是對(duì)他們的課堂表現(xiàn)合理賦分。</h3><h3> 4.“八引七環(huán)教學(xué)法”的環(huán)節(jié)不重要，重要的是我們應(yīng)該在每一個(gè)必要的環(huán)節(jié)中，始終構(gòu)建以“學(xué)為中心”的教學(xué)，教師的注意力應(yīng)當(dāng)集中體現(xiàn)在深入觀察每一個(gè)學(xué)生上，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)富有思維價(jià)值的問題上，每一個(gè)能促進(jìn)小組合作交流或個(gè)性展示的環(huán)節(jié)中，每一個(gè)豐富多樣的交流互動(dòng)中。<br></h3> <h3> “教育的全部含義是，一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！边@才是教育的藝術(shù)。</h3>