<h3>二段悅讀分享《這樣教寫作不難》</h3> <h3>
我們共讀，我們悅享，我們二段小家一起沐浴書香，定格好書推薦。寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題，不僅“教師難教”，而且“學(xué)生難寫”。但集美大學(xué)施茂枝教授偏偏講《這樣教寫作不難》。施教授的研究成果簡化，簡單，可學(xué)，可用。為我們撥開云霧，引我們漸入佳境。
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教學(xué)程序和措施高效而一致：1，教師范講故事，圖文配合，繪聲繪色，引人入勝。2，師生合作講故事，提取要素，邊問邊答，化整為零。3，學(xué)生口頭編故事，拓展想象空間，教師見機(jī)即時(shí)評(píng)價(jià)。4，學(xué)生動(dòng)筆寫故事，要求因生而異，教師因材施教。5，師生共同評(píng)價(jià)故事。有法可依，按點(diǎn)給分。好詞加星，激情飛揚(yáng)。童話體的寫話讓孩子們當(dāng)堂完成，不僅減輕孩子們完成作業(yè)的負(fù)擔(dān)，而且激發(fā)孩子們的寫話的興趣。
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瞧，《彩虹色的花》繪本寫話課，
首先教師提出教學(xué)目標(biāo)1，用連貫的幾句話把“哪個(gè)小動(dòng)物遇到了困難”“遇到了什么困難”“彩虹色的花朵怎么幫助他克服困難”等寫清楚2、用上學(xué)過的詞語：學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)和感嘆號(hào)。</h3><h3>3、讀故事，說故事、寫故事過程中受到樂于助人的美好情感的熏陶。
童話體寫話的課堂是愉悅的，學(xué)生喜歡，教師輕松。童話體寫話的課堂是溫馨的，小組合作，師生合作，我們和孩子一起快樂學(xué)寫話。<br></h3> <h3>
這本新著，構(gòu)建了小學(xué)3個(gè)學(xué)段的寫作教學(xué)序列，即低年級(jí)的童話體寫話，中年級(jí)的觀察習(xí)作和高年級(jí)的紀(jì)實(shí)習(xí)作序列教學(xué)。施教授從小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析原因，提出可操作可模仿的13種教學(xué)模式。正可謂“教無定法”，但“教學(xué)有法，”讓我們寫作教學(xué)有法可依。
我們重點(diǎn)研究了低年段以童話體寫話教學(xué)序列和模式。這個(gè)階段介紹了五種詳細(xì)的教學(xué)模式：包括繪本寫話、形式遷移，故事續(xù)編，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式，同時(shí)通過掃二維碼提供了詳細(xì)的配套教學(xué)案例和教學(xué)視頻。這些模式可操作性、可復(fù)制性強(qiáng)，有利于學(xué)習(xí)者改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)中做”到“做中學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在每隔一周的一節(jié)閱讀課上，我們演繹了童話體寫話的精彩。孩子們居然歡呼雀躍，居然愛上編寫童話故事。
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<br></h3> <h3>我們共讀，我們悅享，我們快樂</h3> <h3>
寫作不難，讀好書，讓我們夢(mèng)想成真。
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