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【聊城六中】“核心素養(yǎng)下雙星互動(dòng)問(wèn)題中心教學(xué)法”的探索與實(shí)踐

張樹(shù)生

<h3>　　“核心素養(yǎng)下雙星互動(dòng)問(wèn)題中心教學(xué)法”是河北省衡水市張?jiān)伱分魅沃鞒值氖〖?jí)重點(diǎn)教育課題?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出了各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的體系，并成為下一步深化工作的的重點(diǎn)內(nèi)容。雙星互動(dòng)正是在這種理念的指引下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并以問(wèn)題為中心激發(fā)學(xué)生和教師的互動(dòng)。聊城六中是繼河北衡水之后率先推廣的學(xué)校。</h3> <h3>　　學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛(ài)、家國(guó)情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。從物理層面來(lái)說(shuō)就是：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任，簡(jiǎn)而喻之：過(guò)去我們是教物理的教師，現(xiàn)在我們是用物理教育學(xué)生怎樣做人的導(dǎo)師。</h3> <h3>　　以前我們上課幾乎是以教師為中心，教師寫(xiě)劇本，唱主角，學(xué)生是觀眾；后來(lái)又提出了以學(xué)生為中心，淡化了教師的作用，少數(shù)學(xué)生唱主角，多數(shù)學(xué)生還是觀眾，鬧鬧騰騰一節(jié)課；現(xiàn)在我們要以問(wèn)題為中心，教師和學(xué)生圍繞問(wèn)題雙星互動(dòng)，教師和學(xué)生的地位同樣重要，它的教學(xué)流程大致是這樣的：</h3> <h3>一、設(shè)置情境，引入課題</h3><h3 style="text-align: left;"> 用與本課有關(guān)的生活情境、科技情境或 實(shí)驗(yàn)情境等來(lái)引入新課。</h3> <h3>二、問(wèn)題成鏈，層層推進(jìn)</h3><h3> 當(dāng)教師的思維遇到學(xué)生的思維，科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)就自然深入學(xué)生骨髓了。</h3> <h3>三、互動(dòng)互助，科學(xué)探究</h3> <h3>四、概括歸納，形成新知</h3> <h3>五、應(yīng)用拓展，發(fā)展遷移</h3> <h3>　　課堂中融入核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究能力和對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。</h3> <h3>　　選擇合適的思維導(dǎo)圖對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。</h3> <h3> 聊城六中教師在摩課中共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。</h3> <h3>　　“雙星互動(dòng)問(wèn)題中心教學(xué)”不僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念，教師不能唱獨(dú)角戲；也不能把課堂完全交給學(xué)生，形成鬧劇。要圍繞問(wèn)題，師生互動(dòng)，互相包容，有如此茗：茶、水交融，你中有我，我中有你。</h3> <h3>山東聊城第六中學(xué)新聞中心</h3>