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金秋十月，詩意江南

婷兒

<h3>————第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)</h3> <h3><font color="#010101">　　2018年10月26日，我們一行九人來到了大美南京，參加第27屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會(huì)。南京——中國四大古都之一，有“六朝古都”、“十朝都會(huì)”之稱，是中華文明的重要發(fā)祥地，長期是中國南方的政治文化中心，擁有厚重的文化底蘊(yùn)和豐富的歷史遺存。 南京還是國家重要的科教中心，自古以來就是一座崇文重教的城市，有“天下文樞”、“東南第一學(xué)”的美譽(yù)。今天，我們能夠來到向往已久的六朝古都，見到王菘舟、孫雙金、竇桂梅等教學(xué)大師，真是激動(dòng)不已。 </font></h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>教學(xué)篇</b></font></h1> <h3><font color="#010101">　　第一天上午我們來到了南京北京東路小學(xué)分會(huì)場，孫雙金教授作為北京東路小學(xué)的校長為我們展示了本次活動(dòng)的第一課《敕勒歌》。</font></h3> <h3><font color="#010101">　　《敕勒歌》是一首詩歌，按我們以往的教學(xué)方法無非就是先讀再理解再背誦?？墒?，孫教授用潤物細(xì)無聲的方法，自然浸潤了孩子們的心靈。他不是我們平常的檢查預(yù)習(xí)，而是：“我有好多地方不懂，誰能教教我？”“天吶！老師竟然不會(huì)，還需要我教他！”孩子們的內(nèi)心是多么的自豪！他們多么想展示自己的能力！是的，舉手的孩子好多…這樣的課堂不能只用課堂效果來夸贊了。在示范讀時(shí)：“我有點(diǎn)緊張，給我點(diǎn)鼓勵(lì)?！本瓦@樣的謙虛，這樣的自我貶低，讓孩子們感覺不可思議，讓孩子們感覺很有趣，讓孩子們感覺很輕松。</font></h3><h3><font color="#010101"> 我們的讀是有目的的讀，我們的讀是帶有評價(jià)的讀，我們的讀帶有感情色彩。孫老師的讀沒有任何目的，甚至在孩子們讀的時(shí)候隨時(shí)打斷，而他打斷的地方正是他要講的地方，不管是讀到“川”，讀到“穹廬”，讀到“四野”，他可以隨時(shí)打斷孩子們，隨時(shí)問問孩子們什么意思？什么感覺？為什么這樣？</font></h3><h3><font color="#010101"> 在天似穹廬，天似什么這個(gè)問題中，孫教授停留時(shí)間較長，但正是這個(gè)停留的關(guān)系，讓孩子們在寫《金陵歌》時(shí)，才會(huì)有所想，有所說，有所寫。</font></h3><h3><font color="#010101"> 最有意思的是“風(fēng)吹草低見牛羊”，孩子們是一群小牛、小羊，課桌是一片青草，當(dāng)孫教授風(fēng)吹起來的時(shí)候，躲在課桌底下的孩子們紛紛露出頭來。這一群“膘肥體壯”的牛羊，從:“你們都是骨瘦如柴的嗎”這句話中體會(huì)到了草原青草的肥美和天然。</font></h3><h3><font color="#010101"> 第一節(jié)就如此好玩，孫雙金老師，大師，掌控自如，孩子開心，老師傾心，課堂溫馨！ 語文好玩，詩歌好玩，孫老師的課好玩！好玩的課才是孩子最喜歡的課！</font></h3> <h3><font color="#010101">　　課后離場時(shí)，孫教授口中的“小金同學(xué)”說：孫老師，您真逗！是的，本堂課就是這么活潑、輕松，這不像一堂課，這就是在交流。課堂中不但有“小金同學(xué)”，還有“小朱同學(xué)”，孫教授把他們當(dāng)成了朋友。難怪孩子們那么喜歡他。</font></h3><h3><font color="#010101"> 孫教授的笑多么有感染力?。?lt;/font></h3> <h3>　　大師就是大師！</h3> <h3>　　最期待的還是王菘舟大師！</h3> <h3>　　《記承天寺夜游》是部編版《語文》八年級上冊第10課“短文兩篇”之二，王老師的講課班級是北京東路小學(xué)六年級六班。當(dāng)王老師問是幾年級的時(shí)候，我還納悶：你備的幾年級的課自己不知道嗎？原來出丑的是我自己，因?yàn)橐郧斑@一課是小學(xué)六年級的內(nèi)容。</h3><h3>　　王老師從蘇軾的四首“寫月”詩入境，讓孩子們從“心境”來學(xué)習(xí)這篇課文。即使是導(dǎo)入，孫教授依然不馬虎，讓孩子們細(xì)細(xì)品讀，入情入境。</h3> <h3>　　起，承，轉(zhuǎn)，合！緩緩起，層層推，婉婉轉(zhuǎn)，契契合，天人合一。</h3><h3>　　【元豐六年十月十二日夜】以時(shí)間為切入點(diǎn)，王崧舟老師把孩子們一下子就帶入到蘇軾的年代，身臨其境，猶如穿越。學(xué)生們一個(gè)個(gè)的都化身為“蘇軾”，學(xué)生以己之心體蘇軾之心，將心比心，自然得文章之魂，意境之深！講解堪稱大師！</h3><h3>　　一個(gè)“入”字的品悟，讓我們感受到了，王老師教育的獨(dú)特魅力與藝術(shù)所在，一個(gè)字就讓孩子們精準(zhǔn)地品悟到詩人與月的關(guān)系——知己！</h3><h3> 閑人太少，商人謀財(cái)，學(xué)子備考…閑人太少，而閑人才是美景見證者！一曲佛音，磁性言辭，高山流水，緩入心田！醉了…<br> “慢慢讀，慢慢讀！”他認(rèn)為要有一種從容的心態(tài)，不溫不燥，慢慢品、慢慢賞，讓文本與閱讀主體親密接觸。他告訴我們，行走在詩意的從林中，看到了潺潺的清流，青青的竹柏，多情的月光，人的精神會(huì)得到震撼。在文本中能看到自己美麗的倒影，真所謂“千江有水千江月，佛不渡人人自渡”。<br> 最后，王老師引導(dǎo)孩子們用心感悟作者心境，體會(huì)蘇軾在被貶官以后的心境，深入淺出，層層遞進(jìn)，引領(lǐng)孩子們思考，引導(dǎo)老師們反思。與課堂剛開始的“心境”遙相呼應(yīng)。</h3> <h3>　　這是一位正在聽課的老師，情不自禁為王菘舟寫下的一首詩，真想豎起大拇指，佩服！佩服！佩服！</h3> <h3><font color="#010101">　　《總也倒不了的老屋》是何捷老師講授的猜讀課，說實(shí)話，我們都是第一次聽說猜讀課，而這一節(jié)課就真的只是猜和讀，就像何老師自己告訴孩子們的：我們邊猜邊讀，猜一猜，讀一讀，猜不出來就再讀一讀，讀完再猜一猜。</font></h3><h3><font color="#010101">　　孩子們應(yīng)該也是第一次接觸猜讀課，往往達(dá)不到何老師的預(yù)期效果，但是何老師毫不氣餒，依然面不改色，依然循循善誘，依然和藹可親，用多種形式的猜和讀讓孩子們?nèi)谌胝n堂。雖然講課時(shí)間很長，但孩子們毫不覺得累，最后何老師說了好幾遍下課，再見，都沒能讓孩子們有要離開的意思，真的詮釋了什么叫“依依不舍”，什么叫還想再繼續(xù)。</font></h3><h3><font color="#010101">　　何捷老師不是教教材，而是用教材教，教方法，教策略，教“學(xué)”，教“想”，教“猜”，老師敏捷的思維，特別的評價(jià)，幽默的語言，快樂的溝通，讓孩子踴躍表現(xiàn)，妙語連珠。</font></h3> <h3>　　與學(xué)生平等對話，發(fā)自內(nèi)心的笑…</h3> <h3>　　看何老師的動(dòng)作，試問我們有哪位老師能夠做到？</h3> <h3>　　張祖慶老師的作文教學(xué)欣賞兒童、尊重兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，放大孩子每次習(xí)作表達(dá)的閃光點(diǎn)。他的教學(xué)巧構(gòu)思，妙引導(dǎo)，讓孩子于不知不覺中學(xué)會(huì)了怎樣寫好自己的想法，不愧是小語界的大咖！他的課也像他一樣平易近人，但平和中不乏幽默和智慧，看似信手拈來，實(shí)則厚積而薄發(fā)。</h3> <h3>　　趙志祥老師，一位無比可愛的孩子們口中的“爺爺”，他的《敕勒歌》與孫雙金校長的《敕勒歌》完全不同！可孩子們的收獲都是一樣的。他從朗讀入手，更以朗讀為主貫穿全課，讓孩子們從朗讀中實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)。趙老師獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格形成了他獨(dú)特的教學(xué)魅力！他平易近人、親切和藹，談話式的教學(xué)風(fēng)格不但把孩子們帶入遼闊的大草原，而且把與會(huì)老師們帶入了遼闊的大草原。他由簡入繁，由繁入篆，又由篆到甲骨文，不但多種形式的進(jìn)行了朗讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了朗讀目標(biāo)，更是激發(fā)了孩子們對學(xué)習(xí)中國古代文字增加了興趣，這將對孩子們的一生影響深遠(yuǎn)，說不定在不久的將來，這群孩子里就會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)考古學(xué)家！</h3><h3> 趙老師極富磁性的聲音為我們作了深入淺出的指導(dǎo)，聽著趙老師帶著濃濃詩韻的吟誦，那份意境油然而生，仿佛讓人穿越時(shí)空，身臨其境，切身感受到作者創(chuàng)作時(shí)的思緒，真是美的享受！</h3> <h3>　　竇桂梅校長是本次出行的第二期待！大師們的課都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，竇校長的指導(dǎo)朗讀就富有自己的特點(diǎn)。她循序漸進(jìn)，步步緊逼，沒有一句示范讀，沒有一句領(lǐng)讀，只是指導(dǎo)就讓孩子們自己領(lǐng)會(huì)了句子的感情，明白了詞語的意思。竇校長的朗讀由少到多，由稀到密，由沒感覺到超有感覺。也許有點(diǎn)花哨，也許有點(diǎn)表演，但只要課堂輕松，只要孩子們喜歡，我們何樂而不為呢？如果我的老師是這樣的老師，我會(huì)感覺很幸福。如果我也能做這樣的老師，我會(huì)為我的學(xué)生感到幸福。</h3><h3> 竇老師口語交際訓(xùn)練無處不在。在本課的各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)方面、各個(gè)渠道之中，都有師生無拘無束，平等的對話。這也給我們一個(gè)向?qū)В谡Z交際訓(xùn)練隨時(shí)都在，不一定要專門設(shè)置交際課，真正做到語文是重要的交際工具。</h3><h3> 竇老師用猜新疆話的方式“引誘”學(xué)生聯(lián)系上文，再一次在無形中讓學(xué)生復(fù)述了課文，葡萄干的制作過程努力說清楚，對葡萄、葡萄干以及新疆人的認(rèn)識就在復(fù)述中，在師生對話中逐漸明朗、清晰。是小結(jié)，也是升華。</h3> <h3>　　許嫣娜老師講授了《青蛙寫詩》。我們大家對許老師的第一印象就是：好年輕！當(dāng)然，年輕老師有，但年輕的名師卻不多。大家對許老師的第一評價(jià)就是：她很適合帶一二年級。她在本堂課告訴孩子們，她還叫“糖果”，她和學(xué)生互動(dòng)自然、和諧,尊重每一位學(xué)生,聆聽他們的朗讀、發(fā)言。以情感人,尊重每個(gè)孩子思維的火花。許老師的識字教學(xué)落實(shí)較好,巧妙地穿插于課文之中,字不離詞,詞不離句,在語言環(huán)境中學(xué)字學(xué)詞,不僅鞏固和深化了漢字的音、形、義,還能提高效率。</h3> <h3><font color="#010101">　　蔣軍晶校長，最接地氣兒的一位校長，他利用表格給學(xué)生搭起支架，讓學(xué)生講故事，既訓(xùn)練了思維能力、想象能力、還訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力，獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。根據(jù)表格講故事，結(jié)構(gòu)把握了，內(nèi)容把握了，語言組織與表達(dá)能力也訓(xùn)練了！一舉多得！</font></h3><h3><font color="#010101"> 蔣校長每次進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的時(shí)候總是把要求的很清楚，唯恐孩子聽不明白，他的示范，點(diǎn)拔，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，學(xué)生做的卻很好，這就是智慧教學(xué)吧！他還在教學(xué)中隨時(shí)教育學(xué)生學(xué)會(huì)謙讓，合作，很好的滲透德育教育。</font></h3><h3><font color="#010101"> 蔣軍晶老師和何捷老師同課異構(gòu)，各有特色，他們的最終目標(biāo)都是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考。何老師的幽默詼諧、蔣老師的扎實(shí)內(nèi)斂，都給我留下了深刻的印象！</font></h3><div><br></div> <h3>　　吳玲老師《兒童組詩》。她以三首學(xué)過的描寫兒童生活的古詩句導(dǎo)入，自然而然的引到《小兒垂釣》。學(xué)習(xí)古詩自然少不了讀，讀是學(xué)習(xí)古詩的關(guān)鍵，吳老師將聲樂練聲法和吐字融入了讀古詩中！這都讓我懷疑：語文是音樂老師教的吧？</h3><h3> 讀完之后就是理解古詩的意思，吳老師采用的是根據(jù)注釋理解句子法，不同的孩子有不同的理解，她們都能根據(jù)自己的理解說出詩句的意思。吳老師讓學(xué)生的“學(xué)”走在教師的“教”之前，培養(yǎng)了學(xué)生自主質(zhì)疑、主動(dòng)講解、互相評價(jià)的能力。</h3><h3> 看起來很常態(tài)的一節(jié)課，孩子們卻是那么輕松，這也許就是名師的魅力！</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>觀眾篇</b></font></h1> <h3>　　這是每一位與會(huì)教師的聽課狀態(tài)：聚精會(huì)神，專心致志，目不轉(zhuǎn)睛。</h3> <h3>　　由于會(huì)場限制，我們坐在加座上，可依然減少不了我們的聽課熱情。即使腰酸背痛也在所不惜。</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>學(xué)生篇</b></font></h1> <h3>　　像每一位聽課教師一樣，聽課的孩子們也達(dá)到了這種狀態(tài)：聚精會(huì)神，目不轉(zhuǎn)睛。當(dāng)然還有一種發(fā)自內(nèi)心的笑。她們的笑是真誠的，她們的認(rèn)真是不由自主的，以至于最后，他們都不愿離開會(huì)場。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">出行篇</font></b></h1> <h3>　　第二天的出行遇到了狀況，我們不得不下車自行前往，有的老師靠“11”路，有的老師靠“單車”，這么多的人，這么大的隊(duì)伍，引來無數(shù)人圍觀猜測…</h3><h3> 我們的單車組為了早去占一個(gè)佳座（加座），把隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，多么有激情??！</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">總結(jié)篇</font></b></h1> <h3>　　金秋十月，多少樓臺煙雨中，十月金陵，濕意南京亦是詩意南京。金陵朦朧美，草原遼闊美，竹柏影也美，老屋不倒美，習(xí)作實(shí)話美，敕勒族川美，歌美，人美，葡萄溝更美！青蛙寫的詩依然美!</h3><h3> 短短的四天之行，意猶未盡，來不及盡賞金陵美，舍不得大師的風(fēng)采美，希望有機(jī)會(huì)能盡游南京，暢聽大師之課。</h3>