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相約廈門(mén) 行知研習(xí)

飛舞的白雪

<h3 style="text-align: left;">文/湖北省武漢市新洲區(qū)邾城六小 游惠平 </h3><h1 style="text-align: left;"><br></h1><h1 style="text-align: left;"> 相遇 </h1><h1 style="text-align: left;"><br></h1><h3 style="text-align: left;"> 相傳廈門(mén)遠(yuǎn)古時(shí)為白鷺棲息之地，故又稱(chēng)“鷺島”。廈門(mén)-------“東方夏威夷”之稱(chēng)的海濱城市城，城在海上海，海在城中，青山、碧海、藍(lán)天、紅花、白露………</h3><h3><br></h3><h3 style="text-align: left;"> 透過(guò)公交的玻璃窗,夜幕下的廈門(mén)顯得格外嫵媚,不曾見(jiàn)過(guò)的絢麗多彩!賽過(guò)煙花瞬間的絕美。來(lái)到下榻酒店--------君隆酒店，嬌艷欲滴的三角梅，引得我們一行人駐足觀看。三角梅剛?cè)岵?jì)，體現(xiàn)了廈門(mén)的風(fēng)貌和廈門(mén)人民的性格以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)騰飛的景象。<br></h3><h3><br></h3><h3> 初來(lái)廈門(mén)就被她時(shí)尚的高顏值吸引，而她作為港口城市及風(fēng)景旅游城市，她經(jīng)歷磨難，卻始終自強(qiáng)不息，充滿了故事。<br></h3><h3><br></h3><h3> 人生最好的遇見(jiàn)，莫過(guò)于心靈的重逢，驚鴻一瞥，便足以心怡。青煙的廈門(mén)，是我夢(mèng)中的城。與“種子教師深度研習(xí)營(yíng)”相約，就在一朵花開(kāi)的時(shí)間。</h3> <h1> 相知</h1><h1><br></h1><h3> “行知研習(xí)，第四屆全國(guó)小語(yǔ)名家寫(xiě)作教學(xué)種子教師深度研習(xí)營(yíng)”--------這是小語(yǔ)界的盛會(huì)，在這里我感受到了全國(guó)小語(yǔ)精英的魅力。張祖慶，何捷，管建剛，葉黎明。還有兩位美女主持人，李蘭，成都市人民北路小學(xué)副校長(zhǎng)。耿玉苗，吉林大學(xué)附屬小學(xué)閱讀領(lǐng)航員，東北師范大學(xué)特聘講師。一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)拿衷谶@里云集，一位位大師學(xué)者在這里齊聚一堂。我?guī)е瞿街?，帶著取?jīng)之愿，更帶著小語(yǔ)人特有的教育夢(mèng)想，走進(jìn)大師們的課堂，走進(jìn)大師的報(bào)告，感悟他們的幽默、詩(shī)意、智慧與思想，并一次又一次的沉浸在大師們的風(fēng)采中。</h3><h3><br></h3><h3> 在這里，我們相知。<br></h3> <h3> 張祖慶小語(yǔ)屆人都稱(chēng)他為“佛祖”?！胺鹱妗钡膱?bào)告為我打開(kāi)了作文教學(xué)的迷霧，破解了我平時(shí)寫(xiě)作教學(xué)的困局。</h3><h3><br></h3><h3> 如何打開(kāi)兒童寫(xiě)作的創(chuàng)意思維是佛祖近年來(lái)一直潛心研究的課題，給我印象最深的是他的微電影創(chuàng)意寫(xiě)作。<br></h3><h3><br></h3><h3> 八分鐘的微電影講了這樣一個(gè)故事:<br></h3><h3><br></h3><h3> 漆黑的泥土中，一只小蚯蚓漫無(wú)目的四處爬行，偶然間遇到另一只小蚯蚓，兩個(gè)小家伙快樂(lè)的在泥土中挖隧道，組成一幅幅精美絕倫的圖畫(huà)，他們甚至連笨重的巨石也征服了，最后，他們按照各自所設(shè)想的方向前進(jìn)，來(lái)到外面的世界。天空蔚藍(lán)，草綠水清，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，還有笨拙可愛(ài)的小蝸?！?lt;/h3><h3><br></h3><h3> 忽然貪婪的大鳥(niǎo)盯上了正在欣賞美景的小蚯蚓……<br></h3><h3><br></h3><h3> 佛祖的創(chuàng)意寫(xiě)作分為四部:</h3><h3> 1、在創(chuàng)意寫(xiě)作中要體現(xiàn)奇幻要素。</h3><h3> 2、主要人物以及人物形象不能變。</h3><h3> 3、明確續(xù)編故事的情節(jié)發(fā)展，順著思路發(fā)揮想象。</h3><h3> 4、用故事續(xù)編表發(fā)揮想象。</h3><h3><br></h3><h3> 微電影生動(dòng)的音效和啟發(fā)性的話語(yǔ)，喚醒了兒童沉睡的想象，幫他們構(gòu)建起新表向，激發(fā)了強(qiáng)烈的寫(xiě)作沖動(dòng)和創(chuàng)意靈感。此微電影的創(chuàng)作為我作文教學(xué)中的困惑撥開(kāi)了層層迷霧，我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到:例文支架、問(wèn)題支架、錯(cuò)誤分析支架、提綱或思路支架、概念支架、策略支架在作文教學(xué)中的作用。孩子們有了這些支架作為支撐，寫(xiě)作就會(huì)得心應(yīng)手。</h3><h3> </h3><h3> 在這里，我們相知!</h3> <h3> 2018年春在武漢，我與何捷的課擦肩而過(guò)，有錯(cuò)過(guò)就有遇見(jiàn)，再有相知……</h3><h3><br></h3><h3> 何捷，名家，名師，作文教學(xué)名家。無(wú)論是他的課還是講座，都給我耳目一新的感覺(jué)，他幽默、風(fēng)趣、睿智，燃起了我對(duì)作文教學(xué)的癡迷。何捷老師的《說(shuō)說(shuō)自己》》、《商量》兩節(jié)作文課體現(xiàn)了他獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，一個(gè)個(gè)問(wèn)題的拋出看似無(wú)心，看似信手拈來(lái)，那是他經(jīng)過(guò)千百次錘煉的結(jié)果。當(dāng)學(xué)情慘不忍睹時(shí)，當(dāng)學(xué)生的思維偏離正確的軌道時(shí)，當(dāng)課堂上不再有小手舉起時(shí)，他都能以他的幽默、智慧、從容化解一個(gè)又一個(gè)的難題。讓課堂生出了許多的精彩，真正起到了四兩撥千斤的作用。</h3><h3><br></h3><h3> 兩堂課中，何老師，巧妙地為學(xué)生搭建了寫(xiě)作支架，支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)因?yàn)閷W(xué)習(xí)者構(gòu)建理解知識(shí)的概念框架，框架中的每一個(gè)概念是為學(xué)習(xí)者進(jìn)一步學(xué)習(xí)所需要的。為此，何老師把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入，何老師把“說(shuō)說(shuō)我自己”這一相對(duì)復(fù)雜的任務(wù)分解為“如實(shí)寫(xiě)”、“讓你認(rèn)出我”、“寫(xiě)我的與眾不同”、“用爛漫的方式寫(xiě)我”、“讓你重新認(rèn)識(shí)我”。認(rèn)出-------見(jiàn)識(shí)------重新認(rèn)識(shí)。三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，不斷引導(dǎo)孩子涉及全新的寫(xiě)作領(lǐng)域。當(dāng)孩子們完成一個(gè)目何老師會(huì)給孩子提出更高的要求--------繼續(xù)寫(xiě)，讓自己與眾不同，同時(shí)還為孩子們搭建支架:可以寫(xiě)我知道而你不知道的一個(gè)秘密，我能做，而你做不到的一件事情，我擁有而你卻沒(méi)有的一個(gè)特色。在何老師的課堂上，孩子們的學(xué)是在不斷地積極地構(gòu)建著自身的過(guò)程，而教師的教則是一個(gè)手腳架，支持兒童不斷地構(gòu)建自己，不斷創(chuàng)造新的能力。</h3><h3><br></h3><h3> 在這里，我們相知!</h3> <h3>　　管建剛，蘇州教育名家，給他一個(gè)“魔力教師”稱(chēng)號(hào)一點(diǎn)也不夸張。他說(shuō):“一個(gè)合格的作文指導(dǎo)老師，不應(yīng)把力量都放在指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)作文上，至少應(yīng)當(dāng)分出一部分力量研究一下如何發(fā)表作文”。管老師的作文教學(xué)像一盞明燈為我照亮了前行的路。</h3><h3><br></h3><h3> 他摸出了一套寫(xiě)作動(dòng)力系統(tǒng):</h3><h3><br></h3><h3> 第一年叫“等級(jí)評(píng)講”</h3><h3> 學(xué)生發(fā)表一篇作文得一張刊用紀(jì)念卡，三張卡換一張“作文新苗”稱(chēng)號(hào)；“作文新苗”再發(fā)表四篇作文，換評(píng)“作文小能手”；“作文小能手”再發(fā)表五篇作文，換評(píng)“班級(jí)小作家”……<br></h3><h3><br></h3><h3> 第二年叫“積分活動(dòng)”</h3><h3> 學(xué)生在《周報(bào)》上發(fā)表一篇作文，500字得500積分，800字得800積分，2000積分換評(píng)“作文童聲”；再2000積分換評(píng)“作文秀才”；再2000積分換評(píng)“作文舉人”；再2000積分換評(píng)“作文貢士”；再2000積分換評(píng)“作文榜眼”；再2000積分換評(píng)“作文探花”……<br></h3><h3><br></h3><h3> 第三年叫“稿費(fèi)活動(dòng)”</h3><h3> 《周報(bào)》有四個(gè)版面，A版稿費(fèi)1000字/120元班幣，B版1000/100元，C版1000/80元。（1）100元稿費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)“跟管老師合影一次”。（2）200元稿費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)“免做回家作用圈”一張。（3）300元稿費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)“單元重考卷券”一張。（4）400元稿費(fèi)，購(gòu)買(mǎi)“期末考試加分券”一張?！?lt;/h3><h3> </h3><h3> 夏丏尊認(rèn)為:讀者意識(shí)，是最大的寫(xiě)作技巧。而管建剛的發(fā)表意識(shí)，對(duì)人的寫(xiě)作的成長(zhǎng)非常重要。他能夠煥發(fā)一個(gè)人巨大的寫(xiě)作熱情，改變一個(gè)人的生命質(zhì)量。沒(méi)有讀者的寫(xiě)作是沒(méi)有生命的。管老師的這些“招術(shù)”，最大程度激發(fā)了孩子們的興趣、熱情和干勁，讓孩子們的作文熠熠生輝!</h3><h3> </h3><h3> 在這里，我們相知!</h3> <h3>　　德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō):教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)著另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂!多么富有哲理的話啊!大師們不就是那棵樹(shù)嗎?大師們的思想、做法像磁鐵一樣深深的吸引著我，也激發(fā)了我登臺(tái)的激情。在苗苗的激勵(lì)、安排下，我上臺(tái)進(jìn)行了八分鐘的才藝展示。面對(duì)才華橫溢的大師，面對(duì)全國(guó)各地小語(yǔ)界的同仁，在這么大的場(chǎng)合表演，平生還是第一次。當(dāng)我走下臺(tái)，聽(tīng)到苗苗的贊賞和臺(tái)下老師們的掌聲時(shí)，我在問(wèn)自己:是哪來(lái)的勇氣？也許這就是大師的魅力吧!有一種遇見(jiàn)，一見(jiàn)傾心，再見(jiàn)傾情!</h3><h3><br></h3><h3> 在這里，我們相知!</h3> <h3> 此次廈門(mén)之行，我收獲很多，我為名師們對(duì)作文教學(xué)的執(zhí)著與熱愛(ài)所感動(dòng)，為名師們深厚的文字功底與自身散發(fā)的語(yǔ)文魅力所佩服，為名師們靈動(dòng)的智慧，深刻與情趣并存的課堂所嘆服，我會(huì)把各位大師的藝術(shù)風(fēng)格植根于心中，努力汲取營(yíng)養(yǎng)，滲透于教學(xué)之中，爭(zhēng)取讓自己的教育人生更加絢麗!</h3><h3><br></h3><h3> </h3>