<h3>第一次到杭州，路途頗為順遂。明天要朝氣滿滿地投入學習中。</h3> <h3>我是誰？</h3><div>我從哪里來？</div><div>我的人生意義是什么？</div><div>今天，通過一系列的體驗活動，覺得自己對這幾個問題又有了更深入的思考。</div> <h3>今天是培訓的第二日，紀教授通過讓我們參與生生不息、我的小書、人生三際、飛輪人生等體驗活動，讓我們認識到在生命教育中，采取體驗活動的方式最讓參與者銘記在心。</h3> <h3>生生不息：種子發(fā)芽</h3> <h3>在“媽媽”的呵護下我漸漸地長大了。</h3> <h3>而繪畫，是體驗活動中很好的一種方式。</h3><div>今天講了死亡教育之臨終關懷和悲傷宣泄。小孩子其實已經(jīng)接觸過死亡了——小寵物的去世，某個新聞中死去的遺體，甚或年長親人去世……避及或避諱談論死亡，倒像是掩耳盜鈴，問題不會因避諱討論就不存在。有問題要正視，要解決，比如死亡教育。圖為四年級的孩子畫的《爺爺?shù)脑岫Y》。</div> <h3>這是孩子畫的《爺爺不在了》。</h3> <h3>這是孩子畫的“病床空了”，但愛還在心間。</h3><div>所以其實讓孩子正視死亡，做好悲傷宣泄，讓他們自己感覺自己為死者做過事情，不留遺憾，悲傷就會減少很多。</div><div>臨終關懷需要做到三件事:和解（與即將往生的人和解）——滿愿（滿足他的心愿）——找到人生意義（與他一起回顧他的人生意義所在）。臨終關懷雖然不能增加生命的長度，但是可以提高生命的品質，提高往生者臨終前的幸福感。</div> <h3>這是小學六年級的孩子畫的《我的一生》。繪畫真的是生命教育中很重要的手段。從他的繪畫中你可以看出他的期待，他所受到的家庭和社會影響，他沒有說出口的情緒和秘密。</h3> <h3>這是孩子們畫的《我死亡的時候》，讓孩子明白死亡是必然到來的，每個人都有死的時候。死亡四個特性:必然性，普遍性，無功能性，不可逆性。當他們明白生命惟有一次而且無法重來，將更珍惜自己的生命。</h3> <h3>除了繪畫，今天又看了幾個繪本故事和視頻，有《嗨——路易》，有老師講的《毛弟不見了》。還有許許多多教育個案和引導方式。也是在生命教育中，我第一次認識到繪本的力量。晚上的時候借了兩本繪本回來看。繪本除了引導孩子心理問題，還給成人帶來思考，真的是很棒的資源。</h3> <h3>晚上下課后，我們做了壓力測試和家庭心理健康體驗，也了解到了一些心理健康的常識。比如“一歲以內孩子的視覺”“你對1分鐘的估計準嗎”“手腦協(xié)調能力”“宣泄解壓”等等。</h3> <h3>今天還有一個很重要的活動《護蛋》，給一個蛋裝飾好，用個透明袋子裝上，掛在自己的脖子上，就像孕育一個新的生命一般，任何時候都不能取下。</h3> <h3>瞧，經(jīng)過2天的呵護??????，我的蛋寶寶完好無損，我是不是一位超級好??????</h3> <h3>感恩紀老師，感恩大家，感恩遇見，期待再相會！[擁抱][玫瑰][玫瑰]</h3>