<h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">賽之序</font></b></h1> <h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">梁 上 新 來(lái) 燕 燕 飛</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">平 鋪 新 綠 水 蘋 生</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">小 桃 灼 灼 柳 鬖 鬖</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">語(yǔ) 妙 春 紅 繞 萬(wàn) 枝</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">表 里 灑 然 相 肖 似</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">達(dá) 者 相 逢 且 嘯 歌</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">課 孫 種 績(jī) 及 青 春</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">競(jìng) 艷 爭(zhēng) 嬌 最 是 他</font></h3><h3 style="text-align: center; "><font color="#010101">賽 罷 田 神 笑 語(yǔ) 暄</font></h3> <h3> 三月，梁平區(qū)小學(xué)語(yǔ)文表達(dá)課競(jìng)賽與春爭(zhēng)輝。經(jīng)過(guò)校級(jí)賽、鎮(zhèn)級(jí)賽、片區(qū)賽，層層選拔，13名選手脫穎而出，進(jìn)入?yún)^(qū)級(jí)決賽。3.27-28日，為期兩天的激烈角逐如春花般在城西小學(xué)校園競(jìng)相開放。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”，這次競(jìng)賽就是一股清澈的活水，源源不斷地滋養(yǎng)著我們的表達(dá)課堂，讓我們?cè)诼犞兴妓?，在教中反思，不斷總結(jié)、提升。</h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">賽之聲</font></b></h1> <h3 style="text-align: center; ">巧笑倩兮，美目盼兮，妙語(yǔ)悅兮</h3><h3 style="text-align: right;">——美女主持沈曉琴</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>循序而漸進(jìn)，熟讀而精思</b></h3><div style="text-align: center; "><b>仁賢小學(xué)王小蘭《細(xì)微之處見獨(dú)特》</b></div> <h3> 如何描寫出人物獨(dú)特的特點(diǎn)？王老師植入例文，在閱讀中教給學(xué)生們表達(dá)的著力點(diǎn)：特有的神態(tài)、習(xí)慣性的動(dòng)作、與眾不同的外貌、極富個(gè)性的語(yǔ)言，抓住細(xì)微之處，從課始寫出的人物千篇一律到自有個(gè)性，學(xué)生得法得意。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭</b></h3><div style="text-align: center; "><b>屏錦二小劉光念《曲折有趣的童話故事》</b></div> <h3><font color="#010101"> 回憶《去年的樹》，理清故事情節(jié)，初識(shí)情節(jié)圖；再根據(jù)小黃豆和小綠豆的故事梗概用“情節(jié)圖”建構(gòu)曲折的情節(jié)，學(xué)會(huì)編寫童話故事，設(shè)計(jì)很有創(chuàng)意。 最年輕的一名選手，初露鋒芒??！</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅，動(dòng)人春色不須多<br></b></h3><div style="text-align: center; "><b>聚奎小學(xué)孫陽(yáng)君《介紹自己》</b></div> <h3> 有著磁性嗓音、幽默風(fēng)趣的唯一男選手，令全場(chǎng)教師著迷!模擬真實(shí)的交際語(yǔ)境，利用QQ聊天的對(duì)話形式植入老師本人的自我介紹，教會(huì)學(xué)生自我介紹從基本信息、外貌特征、興趣愛好等方面來(lái)寫作，既有內(nèi)容的指導(dǎo)，又有篇章架構(gòu)的意識(shí)。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅</b></h3><div style="text-align: center; "><b>實(shí)驗(yàn)小學(xué)柏婷《學(xué)習(xí)語(yǔ)言的創(chuàng)意表達(dá)》</b></div> <h3><font color="#010101"> 柏老師的課設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容很有創(chuàng)意，引導(dǎo)學(xué)生打開思路，在語(yǔ)言的使用上能與眾不同，有新意，從作文語(yǔ)言的創(chuàng)意角度出發(fā)進(jìn)行交流、總結(jié)、提煉和課堂小練筆，達(dá)到作文有創(chuàng)意的要求。1.范文引路。出示四個(gè)精選的片段，品讀句子，讓學(xué)生體會(huì)哪些地方寫得有創(chuàng)意，并討論是怎樣把創(chuàng)意寫出來(lái)的，從而歸納提煉出“巧用修辭”“妙用方言”“妙用詩(shī)詞”“善用歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)”等語(yǔ)言創(chuàng)意表達(dá)的方法。挑選的片段非常精妙，范文支架高效利用。2.脫口秀的視頻植入，讓學(xué)生感受創(chuàng)意語(yǔ)言表達(dá)的魅力。3.改寫片段。運(yùn)用提煉出的方法來(lái)改寫，緊扣習(xí)作訓(xùn)練目標(biāo)，既做到了正面引導(dǎo)，又進(jìn)行了對(duì)比提升。</font></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通</b></h3><div style="text-align: center; "><b>紫竹小學(xué)劉德軒《心里話》</b></div> <h3> “珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念。這節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣課標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出自己的個(gè)性，巧妙設(shè)計(jì)支架進(jìn)行教學(xué)。支架一：游戲真心話大冒險(xiǎn)，說(shuō)真話（活動(dòng)支架、問(wèn)題支架）；支架二：播放視頻，心里話，對(duì)誰(shuí)說(shuō)。學(xué)生討論，可以對(duì)自己說(shuō)，也可以對(duì)人、布娃娃、動(dòng)物植物等；支架三：心里話，怎么說(shuō)（寫），植入范文，讓學(xué)生真實(shí)地、大膽地說(shuō)（例文支架）。歸納其表達(dá)方式：先直接表達(dá)，說(shuō)出心里話；再舉例子，具體闡釋為什么要說(shuō)；最后表心愿，表達(dá)自己的真實(shí)想法。整個(gè)過(guò)程一步一步啟發(fā)學(xué)生，使之有法可依，能言之成篇。三個(gè)支架，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打。 </h3> <h3 style="text-align: center; "><b>不積小流，無(wú)以成江海</b></h3><div style="text-align: center; "><b>梁山小學(xué)陳琳《大動(dòng)作變小》</b></div> <h3> 新課程標(biāo)準(zhǔn)理念：寫作知識(shí)的教學(xué)力求精要有用。陳老師這節(jié)課目標(biāo)聚焦，環(huán)節(jié)清晰，層層搭架，層層推進(jìn)。利用狼捉老鼠的視頻，設(shè)置情境，教學(xué)生如何描寫動(dòng)作。把一個(gè)大的動(dòng)作“靠近、捕捉”寫具體。這也就是把瞬間發(fā)生的事展開來(lái)，把綜合性的動(dòng)作分解開來(lái)。學(xué)會(huì)放慢鏡頭分解動(dòng)作?！胺怕R頭”不是教學(xué)生仔細(xì)觀察，而是要學(xué)生學(xué)會(huì)描寫，教他們分解的辦法，而分解的辦法是要學(xué)生去感受、去習(xí)得寫作方法。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>赤橙黃綠青藍(lán)紫，誰(shuí)持彩練當(dāng)空舞</b></h3><div style="text-align: center; "><b>曲水小學(xué)譚亞玲《吹泡泡》</b></div> <h3> 五顏六色、晶瑩剔透的泡泡漂浮在教室的上空，多么唯美的畫面!學(xué)生在活動(dòng)中觀察吹泡泡的過(guò)程，泡泡的顏色、形狀，利用“先……接著……然后”“有……有……還有……”“有的像……有的像……有的像……”的句式讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，短暫的快樂(lè)用文字長(zhǎng)久存留。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器</b></h3><div style="text-align: center; "><b>力帆小學(xué)陳松《學(xué)寫請(qǐng)假條》</b></div> <h3> 陳老師的這節(jié)課中，充分搭建了評(píng)價(jià)支架：1.模仿留言條的格式嘗試寫請(qǐng)假條；2.嘗試寫后根據(jù)例文互評(píng)。（目的一：明確方向，自由表達(dá)，讓兒童在原生態(tài)的狀態(tài)下寫作，所寫的文字也是最本色的。目的二：掌握現(xiàn)狀，了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)兒童在習(xí)作中的難點(diǎn)所在，便于下一步教學(xué)方向。）這也是評(píng)價(jià)支架搭建的開始；3.寫作障礙求助。在互相交流中習(xí)得格式與方法；4.遷移運(yùn)用。通過(guò)學(xué)生間的互相評(píng)價(jià)，互相啟發(fā)，用兒童的語(yǔ)言去引發(fā)共鳴，輔助寫作。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄</b></h3><div style="text-align: center; "><b>城西小學(xué)蔣成芳《學(xué)寫童詩(shī)》</b></div> <h3> 只有充滿“情意”的課堂，才有學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的“詩(shī)意”棲息。蔣老師畫一個(gè)圓就是一首詩(shī)，“老師畫的一個(gè)圓，它是紅紅的太陽(yáng)，它是閃亮的珍珠，它是飛舞的泡泡，它是……”，輕輕松松間喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，拉近與童詩(shī)的距離。借助《作業(yè)機(jī)》《我不想吃魚》《蝸?！啡子腥さ男≡?shī)，讓學(xué)生在賞析中提煉，在提煉中得法：出出錯(cuò)誤、換換角度；玩玩幽默。從給出例文嘗試運(yùn)用到播放視頻創(chuàng)作，學(xué)生在老師搭建的支架里一步一步得到提升，一首首富有兒童趣味的童詩(shī)就這樣躍然紙上。 </h3> <h3 style="text-align: center; "><b>橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>石安鎮(zhèn)小游丹《寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人》</b></h3> <h3> 給別人起“別號(hào)”是許多小孩兒都干過(guò)的“壞事兒”，例如：“藏不住秘密的叫大喇叭”“跑步總得第一的叫飛毛腿”……游老師運(yùn)用起外號(hào)的形式展開課題，讓學(xué)生以身邊的同學(xué)為例，抓“別號(hào)”里隱藏著的這個(gè)人獨(dú)特的特點(diǎn)，再運(yùn)用視頻《鳳辣子初見林黛玉》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描寫，層層搭架，層層提升。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>要看銀山拍天浪，開窗放入大江來(lái)</b></h3><div style="text-align: center; "><b>西苑小學(xué)邱先瓊《美，與你共享》</b></div> <h3> 邱老師的課有獨(dú)辟蹊徑之境，“壓軸筆法”，一個(gè)令人耳目一新的習(xí)作方法。模擬真實(shí)情境，“梁平日?qǐng)?bào)文稿征集令”，讀者意識(shí)強(qiáng)。播放雙桂湖美景視頻，學(xué)生嘗試寫：自由選擇3種景物，用一小段文字介紹雙桂湖之美，從學(xué)生初次表達(dá)中診斷問(wèn)題；充分利用范文《彩色的非洲》寫花的段落，閱讀分析，提煉寫作方法：壓軸筆法，分解為濃墨（詳寫）、重彩（修辭、詞語(yǔ)）、標(biāo)志性語(yǔ)言。再用所學(xué)之法修改片段，學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，整節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成高效。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花</b></h3><div style="text-align: center; "><b>雙桂小學(xué)鄧靜《小線索，大情節(jié)》</b></div> <h3> 鄧?yán)蠋熯@節(jié)課標(biāo)新立異，獨(dú)樹一幟：教會(huì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)構(gòu)思、謀篇布局。整個(gè)過(guò)程如剝絲抽繭，條縷分析，層層提升。她的課堂生成自然，教學(xué)語(yǔ)言干凈，充分激發(fā)了學(xué)生“我想寫”的主動(dòng)性。充分運(yùn)用教學(xué)支架，讓學(xué)生穩(wěn)步前行，學(xué)有所得——一：回憶二十年后記憶中的人、物、景（表格一）；二：選點(diǎn)憶故事，擬線索，明情節(jié)（表格二）；三：繪本引路，理清情節(jié)，知敘述順序，學(xué)畫思維導(dǎo)圖；四：讀故事，巧對(duì)比，明步驟，悟方法，了解思維導(dǎo)圖多形式繪制法（圖片）；五：根據(jù)故事，試畫思維導(dǎo)圖，嘗試運(yùn)用。</h3> <h3> 學(xué)生第一次創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>清水出芙蓉，天然去雕飾</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>紫照小學(xué)馬開毅《曬曬心里話》</b></h3> <h3> 馬老師的這節(jié)課樸實(shí)、自然，游戲?qū)?，順?shì)揭題；視頻呈現(xiàn)，明確心里話曬給誰(shuí)，曬什么；借助“實(shí)話實(shí)說(shuō)”游戲，層層闖關(guān)，步步引導(dǎo)，由說(shuō)到寫，自然過(guò)渡；范文介入，讀中取法：事中有說(shuō)、事中有想、事中有動(dòng)、事中有情。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持</b></h3><div style="text-align: center; "><b>——評(píng)課、說(shuō)課</b></div> <h3> 這次競(jìng)賽評(píng)委陣容強(qiáng)大，由十三位選手的學(xué)校派出的語(yǔ)文能手組成。每個(gè)評(píng)委都是帶著思考用心聆聽，每節(jié)課觀課后進(jìn)行診斷，羅列出優(yōu)缺點(diǎn)及建議，便于反思。</h3> <h3> 本次競(jìng)賽策劃很有創(chuàng)意，最大改革就是每個(gè)選手上課結(jié)束后，各團(tuán)隊(duì)派一名代表對(duì)這節(jié)課進(jìn)行說(shuō)課，說(shuō)設(shè)計(jì)理念、說(shuō)磨課過(guò)程、說(shuō)課堂架構(gòu)、說(shuō)團(tuán)隊(duì)合作……他們的闡釋更能啟發(fā)聽課者去全面、客觀看課，引起思考與碰撞。我們從他們的發(fā)言中看出了他們的精心、用心!看到了團(tuán)隊(duì)的精神!</h3> <p style="text-align: center;"><b>衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴</b></p><p style="text-align: center;"><b>——力帆小學(xué)教導(dǎo)副主任譚雙妹的講座</b></p><p><br></p> <h3> 譚老師從“表達(dá)課”說(shuō)起，從教師教和學(xué)生學(xué)的角度分析我們現(xiàn)在的作文現(xiàn)狀，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞“真實(shí)的交際語(yǔ)境”“教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)”“支架運(yùn)用”，結(jié)合本次競(jìng)賽的課，理論與實(shí)際結(jié)合，讓聽課老師反思、得法。</h3> <h3 style="text-align: center; "><b>梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>——恭賀所有獲獎(jiǎng)選手</b></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海</b></h3><h3 style="text-align: center;"><b>——聽課教師濟(jì)濟(jì)一堂、博采眾長(zhǎng)</b></h3> <h1 style="text-align: center; "><b><font color="#ed2308">賽之歌</font></b></h1> <h3 style="text-align: center; "><b>羨彼之良質(zhì)兮，冰清玉潤(rùn)</b></h3><h3 style="text-align: center; "><b>——城西小學(xué)課間精彩表演</b></h3> <h3 style="text-align: center; "><b>有匪君子，如切如磋，如琢如磨</b></h3><div style="text-align: center; "><b>——梁平小語(yǔ)教研員葉發(fā)軍老師</b></div> <h3> 葉帥對(duì)這次競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行了周密的策劃、細(xì)心的組織?；顒?dòng)結(jié)束后貼心的話語(yǔ)讓我們心中充滿溫暖!一次成功的活動(dòng)背后有一個(gè)精心策劃、勞心費(fèi)神、“調(diào)皮搗蛋”的老葉葉!一次精彩的活動(dòng)背后有一個(gè)充滿智慧、樂(lè)于奉獻(xiàn)的團(tuán)隊(duì)!</h3> <h1 style="text-align: center; "><font color="#ed2308"><b>賽之思</b></font></h1> <h3 style="text-align: center; ">憤者，心求通而未得之意，</h3><h3 style="text-align: center; ">悱者，口欲言而未能之貌；</h3><h3 style="text-align: center; ">啟，謂開其意</h3><h3 style="text-align: center; ">發(fā)，謂達(dá)其辭</h3> <h3> 聽課之中，老師們不斷思考，也發(fā)現(xiàn)有很多值得探討、深究的問(wèn)題，如：例文的選擇須與本節(jié)課內(nèi)容聯(lián)系緊密方能發(fā)揮出支架的最大作用；教學(xué)目標(biāo)如何制定才做到精準(zhǔn)，“度”如何把握；教學(xué)內(nèi)容如何取舍才最合宜，做到“一課一得”，學(xué)生有增長(zhǎng)點(diǎn)；如何體現(xiàn)作文教學(xué)中“先診斷、后寫作”的理念；教材中的部分作文如何去利用真實(shí)情境或模擬真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)……“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)”，對(duì)于作文教學(xué)這塊硬骨頭，需要我們一起去慢火細(xì)煨，去研究，去思索，去實(shí)踐。</h3> <h3> 盡量運(yùn)用語(yǔ)言文字并不是生活上的一種奢侈的要求，實(shí)在是現(xiàn)代公民所必須具有的一種生活的能力?！~圣陶</h3><h3> 于無(wú)法之中求得法，有法之后求其化?！?amp;nbsp;</h3><h3> 要讓作文源于生活，當(dāng)學(xué)生寫作的時(shí)候無(wú)話可寫，無(wú)從下手的時(shí)候，老師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作的情境。——于永正</h3><h3> “作后講評(píng)”就是先“號(hào)脈”，再“下藥”，這藥就能下得準(zhǔn)，就能藥到病除。即使不能藥到病除，它的副作用也少：學(xué)生已經(jīng)寫出作文了呀。先讓學(xué)生寫，寫出來(lái)了，有什么問(wèn)題，我給你診斷，給你開藥方，給你治，這就是“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“先寫后教”“以寫定教”。這就是聞名全國(guó)的洋思經(jīng)驗(yàn)。 ——管建剛<br></h3><h3> 淡化“作前指導(dǎo)”。一是時(shí)間上“淡化”，作前的默寫、批改，不過(guò)7、8分鐘；二是“指導(dǎo)”上“淡化”，不進(jìn)行所謂的技能的輔導(dǎo)，不進(jìn)行所謂的內(nèi)涵的點(diǎn)撥，讓學(xué)生寫出屬于自己的、原汁原味的作文。強(qiáng)化“作后講評(píng)”。一是時(shí)間上“強(qiáng)化”，用整整一節(jié)課，講評(píng)學(xué)生的作文；二是速度上“強(qiáng)化”，盡快研讀學(xué)生作文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，以及作文的共性問(wèn)題，及時(shí)講評(píng)；三是行動(dòng)上“強(qiáng)化”。講評(píng)后，學(xué)生改自己的作文，有大問(wèn)題的，則要“二次作文”?！芙▌?lt;/h3> <h3> 三月，春暖花開，楊柳依依!<br> 三月，心暖如初，情意絲絲!<br> 我想，握一把微風(fēng)、一抹新綠，在三月的天空下奔跑。<br> 我想，擁一股干勁、一腔熱情，在三月的暖風(fēng)細(xì)雨里飛翔。<br> 因?yàn)椋诖旱臏厍槔?，有你，有我，有暖語(yǔ)相伴。</h3> <p>編輯及撰稿:譚雙妹</p><p>審核:葉發(fā)軍</p>