<p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">20日，我和學(xué)生一起走進(jìn)了滾動(dòng)快速語段課堂教學(xué)。雖然學(xué)生是第一次接觸新課堂，但從他們期待的眼神中可以看到渴望接受新知。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">一、童行啟課·立規(guī)則——筑牢能力根基</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">以“樂學(xué)善思 篤行致遠(yuǎn)”為指引，師生共定課堂規(guī)則：小隊(duì)長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)小隊(duì)成員逐字朗讀“習(xí)作導(dǎo)航”，不僅明確“人物細(xì)節(jié)描寫”的核心任務(wù)，更同步梳理“讀題—構(gòu)思—寫作—自查”的能力目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都成為課堂的“小主人”，為高效訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">二、童行導(dǎo)學(xué)·明方向——找準(zhǔn)寫作路徑</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">在“解疑云”環(huán)節(jié)，摒棄單向講解，采用“生生互助”模式：先由學(xué)生分享自己的寫作思路（如“先寫人物動(dòng)作，再補(bǔ)語言”“從生活小事切入”），小隊(duì)長(zhǎng)匯總后提煉出“時(shí)間順序”“場(chǎng)景聚焦”等實(shí)用方法。教師僅作補(bǔ)充引導(dǎo)，真正把“構(gòu)思能力”的培養(yǎng)交給學(xué)生，讓思維在交流中碰撞。</span></p> <p class="ql-block">快速寫作。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">三、童行速寫·練硬功——沖刺能力目標(biāo)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">聚焦能力型課堂“高效實(shí)踐”要求，開啟10分鐘“速鋪寫”挑戰(zhàn)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">核心任務(wù)：完成不少于100字的人物細(xì)節(jié)片段（語言/外貌/動(dòng)作描寫任選），兼顧“書寫工整”與“內(nèi)容鮮活”。</span></p> <p class="ql-block">抒寫真情</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">自查環(huán)節(jié)：對(duì)照“格式規(guī)范、標(biāo)點(diǎn)正確、句子通順”三大標(biāo)準(zhǔn)自主修改，培養(yǎng)“自我診斷能力”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">如學(xué)生強(qiáng)筆下“滑雪場(chǎng)買裝備、一起滑行”的片段，緊扣生活場(chǎng)景；振用對(duì)話推動(dòng)情節(jié)，生動(dòng)還原“小明不聽勸告返工”的小事，均展現(xiàn)出扎實(shí)的觀察與表達(dá)能力。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">四、童行展評(píng)·樹自信——釋放表達(dá)光芒 </span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">針對(duì)“學(xué)生展示缺膽量、少自信”的問題，優(yōu)化“展風(fēng)采”環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">1. 分層展示，降低門檻：先鼓勵(lì)“愿意嘗試的同學(xué)”帶頭朗讀，再邀請(qǐng)“想挑戰(zhàn)的同學(xué)”補(bǔ)充分享寫作思路，不強(qiáng)迫、不催促，讓每一步都有“安全感”；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">2. 亮點(diǎn)點(diǎn)評(píng)，放大優(yōu)點(diǎn)：互評(píng)時(shí)聚焦“聲音響亮”“語言流暢”“細(xì)節(jié)生動(dòng)”三個(gè)維度，比如點(diǎn)評(píng)李月越的外貌描寫：“‘臉蛋像白乎乎的包子’‘笑出小酒窩’，把妹妹寫得像在眼前，太形象了！”；教師再追加激勵(lì)：“你的文字能讓大家‘看見’妹妹，這就是最棒的寫作能力！”</span></p> <p class="ql-block">展示作品，相互欣賞</p> <p class="ql-block">學(xué)生在10分鐘完成任務(wù)，但展示中缺少膽量和自信。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">五、童行反思·促成長(zhǎng)——完善能力閉環(huán)</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">展示結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生完成“三維反思”：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;"> 對(duì)同學(xué)點(diǎn)評(píng)的反饋：“你說我標(biāo)點(diǎn)用得準(zhǔn)，我下次會(huì)更注意引號(hào)位置”；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?本次寫作的收獲：“10分鐘寫完片段，我發(fā)現(xiàn)‘先想小事’能寫得更快”；</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">?下次改進(jìn)方向：“下次展示我要再大聲一點(diǎn)，讓大家聽清我的故事”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">這節(jié)課寫作我感到輕松快樂。</span></p> <p class="ql-block"><span style="font-size:22px;">我在總評(píng)不糾結(jié)“缺點(diǎn)”，而是用“你的細(xì)節(jié)描寫有進(jìn)步，下次自信分享會(huì)更出彩”等鼓勵(lì)性語言，讓反思成為“能力升級(jí)”的階梯。</span></p>