<div><b>【優(yōu)秀主持人】江西萬(wàn)玲</b></div>尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩、各位老師：<br> 大家晚上好！我是今天的主持人萬(wàn)玲，非常榮幸能與各位教育領(lǐng)域的前輩、專家以及親愛(ài)的同仁們齊聚一堂，共同開(kāi)啟這場(chǎng)關(guān)于作文教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與交流之旅。能有這樣寶貴的機(jī)會(huì)向各位前輩取經(jīng)、向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，我內(nèi)心滿是欣喜與期待。<div><br></div><div><div>看圖寫(xiě)話，是孩子們寫(xiě)作之路的起點(diǎn)，也是他們用我手寫(xiě)我心的第一次嘗試。然而，我們常?？吹胶⒆觽兠鎸?duì)圖畫(huà)時(shí)無(wú)從下手、抓耳撓腮的情景。如何將這種“難事”變?yōu)椤皹?lè)事”，將“無(wú)從下手”變?yōu)椤跋鹿P有神”，是我們?cè)S多老師和家長(zhǎng)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。</div></div><div><br></div><div>今晚，我們非常榮幸地邀請(qǐng)到了一位在教學(xué)一線深耕實(shí)踐、對(duì)看圖寫(xiě)話教學(xué)有著獨(dú)到見(jiàn)解的老師——來(lái)自江西吉安黃公略紅軍學(xué)校的歐陽(yáng)倩老師。她將為我們帶來(lái)題為《巧用滾動(dòng)寫(xiě)話思維板“玩轉(zhuǎn)”看圖寫(xiě)話》的專題分享。</div><div><br></div><div><b>【名師簡(jiǎn)介】<br><br>歐陽(yáng)倩，中小學(xué)一級(jí)教師，江西省吉安黃公略紅軍學(xué)校語(yǔ)文教師。2019年榮獲吉安市少先隊(duì)輔導(dǎo)員技能風(fēng)采大賽特等獎(jiǎng)；2020年被評(píng)為青原區(qū)“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”；2021年榮獲“江西省中小學(xué)班主任育人風(fēng)采展示活動(dòng)”一等獎(jiǎng)；2023年6月跟隨滾動(dòng)快速作文創(chuàng)始人黃上庚校長(zhǎng)學(xué)習(xí)滾動(dòng)快速作文；7月在黃校長(zhǎng)的指導(dǎo)下開(kāi)展“一家人玩作文”滾動(dòng)，頗有成效。</b></div><br>接下來(lái)，就讓我們用最熱烈的掌聲，有請(qǐng)歐陽(yáng)倩老師帶來(lái)她的滾動(dòng)作文教學(xué)初體驗(yàn)分享！<br><br> <div><b>【優(yōu)秀主講老師】江西歐陽(yáng)倩</b></div><b>尊敬的黃上庚校長(zhǎng)，各位親愛(ài)的滾動(dòng)家人們：</b><br>大家晚上好！<br>我是來(lái)自吉安黃公略紅軍學(xué)校的語(yǔ)文老師歐陽(yáng)倩。今晚我跟大家分享的題目是《巧用滾動(dòng)寫(xiě)話思維板“玩轉(zhuǎn)”看圖寫(xiě)話》。<div><br><b>一、看圖寫(xiě)話之難</b><br>看圖寫(xiě)話是寫(xiě)作的開(kāi)端，也是孩子我手寫(xiě)我心，進(jìn)行自主書(shū)面表達(dá)的開(kāi)端，然而不少孩子在進(jìn)行看圖寫(xiě)話時(shí)的狀態(tài)卻是——無(wú)從下手，急得面紅耳赤、抓耳撓腮，半天擠不出一個(gè)字，絲毫沒(méi)有感受到“表達(dá)”帶來(lái)的愉悅。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，看圖寫(xiě)話不就是把看到的內(nèi)容用筆寫(xiě)出來(lái)嗎，圖就在那里了，這有何難？但是，對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生而言，要寫(xiě)好一篇看圖寫(xiě)話，他們確實(shí)需要克服許多難題。</div> 首先，對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言系統(tǒng)還不夠完善，書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)就更為稚嫩了。這時(shí)期，大部分的孩子們大腦里詞匯較少，掌握的句式也不豐富。這使他們要用書(shū)面語(yǔ)言描述出圖畫(huà)內(nèi)容顯得尤為困難。<div><br>其次，看圖寫(xiě)話相對(duì)口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)，是一種邏輯性較強(qiáng)的書(shū)面表達(dá)，對(duì)孩子的邏輯能力要求較高，第一學(xué)段的孩子，邏輯能力孩子發(fā)展中，所以寫(xiě)好看圖寫(xiě)話對(duì)此時(shí)的他們來(lái)說(shuō)是具有天然的挑戰(zhàn)的，這就是很多孩子寫(xiě)的話條理不清楚、前后不連貫的癥結(jié)所在。</div> 除了這些因自身發(fā)育階段問(wèn)題帶來(lái)的困難，我認(rèn)為孩子看圖寫(xiě)話難的原因還有他們寫(xiě)話技巧的缺失。如：如何觀察、如何寫(xiě)具體、如何寫(xiě)生動(dòng)等。這些問(wèn)題是提高看圖寫(xiě)話能力的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，但相較于書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)不完善、邏輯思維能力弱來(lái)說(shuō)，這些技巧的提升我們還是比較容易突破的，尤其是有了滾動(dòng)看圖寫(xiě)話思維板的加持后，這些問(wèn)題就更好解決了。 <b>二、滾動(dòng)寫(xiě)話“利器”</b><br>滾動(dòng)寫(xiě)話思維板是繼滾動(dòng)快速作文思維板后的又一利器。其獨(dú)特的“123456”法讓孩子們看圖寫(xiě)話有抓手、有方向、有效果。去年暑假，我用滾動(dòng)寫(xiě)話思維板輔導(dǎo)兩個(gè)侄子，效果顯著。下面我們來(lái)看看滾動(dòng)快速作文團(tuán)隊(duì)是如何用一塊滾動(dòng)寫(xiě)話思維板“戰(zhàn)勝”市面上琳瑯滿目的看圖寫(xiě)話書(shū)籍的。<br>市面上的看圖寫(xiě)話書(shū)籍很多，我買(mǎi)了好幾本翻閱了一下，每本書(shū)都有自己的體例，內(nèi)容詳實(shí)，版面精美。然而，當(dāng)我把這樣幾本書(shū)給到我二年級(jí)的侄子時(shí)，他卻顯得手足無(wú)措，也提不起興趣。我不禁想，這幾本書(shū)的內(nèi)容是循序漸進(jìn)的，內(nèi)容不算太難，為什么孩子會(huì)有這樣的表現(xiàn)呢？ 仔細(xì)分析原因，我認(rèn)為可能是以下幾個(gè)原因：<br>1.傳統(tǒng)看圖寫(xiě)話書(shū)籍，內(nèi)容多，知識(shí)零散，學(xué)生往往從一個(gè)非常小的知識(shí)點(diǎn)學(xué)起，甚至可能是自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)了很久也沒(méi)有深入到精髓，遇到整篇的看圖寫(xiě)話還是無(wú)法解決問(wèn)題。<br>2.第一學(xué)段的學(xué)生閱讀能力弱，如果家長(zhǎng)不能輔導(dǎo)，讓孩子自行閱讀這樣的書(shū)籍，并搞清楚書(shū)籍的內(nèi)在邏輯，掌握方法，某種程度上說(shuō)有些天方夜譚。<br>3.傳統(tǒng)看圖寫(xiě)話書(shū)籍知識(shí)編排戰(zhàn)線太長(zhǎng)，這容易導(dǎo)致孩子半途而廢。<br>滾動(dòng)寫(xiě)話思維板巧妙地化解了這些問(wèn)題。滾動(dòng)寫(xiě)話思維板正面包含3部分內(nèi)容：第一部分是寫(xiě)話構(gòu)思框架，第二部分是作文格，構(gòu)思框架和作文格旁邊都有評(píng)分細(xì)則。思維板背面是使用說(shuō)明，使用說(shuō)明下面還附有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌。 創(chuàng)始人黃上庚校長(zhǎng)將寫(xiě)話指導(dǎo)概括為“123456”，“1”是指“一個(gè)題目”，“2”是指“2次觀察”，“3”是指“3個(gè)段落”，“4”是指“4個(gè)要素”，“5”是指“5個(gè)動(dòng)詞”，“6”是指“6個(gè)標(biāo)點(diǎn)”。其中“4個(gè)要素”是指時(shí)間、地點(diǎn)、人物（或?qū)ο螅?、事件，?個(gè)動(dòng)詞”是圖畫(huà)中人物（或?qū)ο螅┑膭?dòng)詞，包括五官動(dòng)作、手腳動(dòng)作等。<div><br>“123456”既是寫(xiě)話指導(dǎo)，同時(shí)又是寫(xiě)話的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體”。第一學(xué)段的孩子觀察能力還較弱，滾動(dòng)寫(xiě)話明確要求要進(jìn)行“2次觀察”，這兩次觀察都分別有明確的任務(wù)。第一次觀察要求能把握滾動(dòng)寫(xiě)話的四要素，在完成四要素的基礎(chǔ)上孩子的題目就順勢(shì)確定了下來(lái)。說(shuō)到“1個(gè)題目”就不得不佩服黃校長(zhǎng)的智慧。在思維板上，題目后面還巧妙地加上了“……的故事”。在實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字非常重要。這三個(gè)字為孩子的概括提供了一個(gè)很好的支架，有了這幾個(gè)字，孩子的題目不會(huì)過(guò)長(zhǎng)，稍微提示，孩子還會(huì)妙用四要素進(jìn)行命題。</div><div><br>接下來(lái)進(jìn)行第二次觀察，要求按順序把圖中除人物（或?qū)ο螅┩獾乃械囊貥?biāo)出，標(biāo)記人物（或?qū)ο螅┑膭?dòng)作，如手上動(dòng)作，腳上動(dòng)作，嘴巴上則標(biāo)出“說(shuō)”，頭上標(biāo)出“想”。“5個(gè)動(dòng)作”里既有動(dòng)作描寫(xiě)，又有語(yǔ)言描寫(xiě)，心理描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)建立在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)之上，語(yǔ)言描寫(xiě)和心理描寫(xiě)則訓(xùn)練了孩子們想象的能力。</div><div><br>有了“123456”的要求，孩子在寫(xiě)話時(shí)就有了抓手。孩子在觀察后，完成寫(xiě)話構(gòu)思，這個(gè)寫(xiě)話構(gòu)思有提綱的影子，所以也就是學(xué)習(xí)滾動(dòng)寫(xiě)話，孩子們從第一學(xué)段就養(yǎng)成寫(xiě)東西之前列提綱的好習(xí)慣。另外，第一學(xué)段的孩子，思維能力弱，表達(dá)能力弱，寫(xiě)字速度也較慢，孩子們完成將觀察到的內(nèi)容寫(xiě)在構(gòu)思框架內(nèi)，這是將思維可視化、固化的過(guò)程，孩子們?cè)趯?xiě)話的時(shí)候就可以參考這些內(nèi)容，降低了難度。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練后，孩子就可以將構(gòu)思框架進(jìn)行內(nèi)化，考試時(shí)只需在圖上做一些標(biāo)記就可直接鋪寫(xiě)。</div><div><br>講了這么多，大家就能發(fā)現(xiàn)滾動(dòng)寫(xiě)話思維板和市面上大部分看圖寫(xiě)話書(shū)籍的區(qū)別所在了。首先，用滾動(dòng)寫(xiě)話思維板進(jìn)行訓(xùn)練，每次都是進(jìn)行整篇的訓(xùn)練，效率非常高。其次，寫(xiě)完一篇看圖寫(xiě)話給孩子帶來(lái)的成就感是巨大的，幫助他們建立寫(xiě)好看圖寫(xiě)話的自信心。再次，這也是符合孩子的學(xué)情的。作為有一定閱讀體驗(yàn)的孩子來(lái)說(shuō)，孩子都已具備有關(guān)寫(xiě)話要素、各種簡(jiǎn)單句式、修辭手法等方面的相應(yīng)知識(shí)，直接進(jìn)行篇幅練習(xí)能將孩子的這些知識(shí)盤(pán)活，更符合學(xué)情。最后，滾動(dòng)寫(xiě)話思維板后面還有使用說(shuō)明，方便老師和家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，不用長(zhǎng)篇大論，只需認(rèn)真閱讀一篇文章即可上手，簡(jiǎn)單易行。</div> <b>三、滾動(dòng)寫(xiě)話輔導(dǎo)心路</b><br>輔導(dǎo)了侄子十來(lái)篇看圖寫(xiě)話后，明顯可以看到侄子寫(xiě)的話質(zhì)量一篇比一篇好，速度也越來(lái)越快，心情也越來(lái)越暢快，感謝師傅黃上庚校長(zhǎng)送給我看圖寫(xiě)話教學(xué)寶典——滾動(dòng)寫(xiě)話思維板，并在我的輔導(dǎo)過(guò)程中給予耐心的指導(dǎo)。以下幾點(diǎn)是我在輔導(dǎo)侄子看圖寫(xiě)話的一些自己的感受，在這里和大家分享。 1.訓(xùn)練用的看圖寫(xiě)話最好用A4紙放大來(lái)打印，方便孩子直接在紙上標(biāo)準(zhǔn)信息。<br>2.每次完成后要結(jié)合評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，這是對(duì)孩子表現(xiàn)的及時(shí)評(píng)價(jià)。孩子都很在意分?jǐn)?shù)，他們會(huì)在打分后仔細(xì)看評(píng)分細(xì)則，從而進(jìn)一步內(nèi)化規(guī)則。<br>3.完成觀察后，可以讓孩子把構(gòu)思框架里的東西串起來(lái)說(shuō)一遍，便于孩子形成更有邏輯的表達(dá)，家長(zhǎng)在聽(tīng)的過(guò)程也進(jìn)行相應(yīng)的提示和糾正。有條件的話也可以把它錄下來(lái)，讓孩子寫(xiě)完之后再聽(tīng)聽(tīng)錄音對(duì)照一下。很多家長(zhǎng)和老師都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子往往都是“說(shuō)的比做的好”。<br>4.寫(xiě)完之后，讓孩子朗讀一遍自己的作品。在朗讀的過(guò)程中孩子也會(huì)進(jìn)行一遍修改，孩子的得分會(huì)提高，孩子就會(huì)很有成就感。其實(shí)，朗讀本身就是修改文章的一種很好的方法。<br>5.可以參加滾動(dòng)寫(xiě)話有獎(jiǎng)投稿，激發(fā)孩子的興趣。<br>以上就是我今晚的全部分享內(nèi)容，再次感謝師傅黃上庚校長(zhǎng)的指導(dǎo)和幫助，感謝主持人的陪伴，感謝滾動(dòng)家人們的積極互動(dòng)和支持。希望更多的老師、家長(zhǎng)能加入滾動(dòng)寫(xiě)話的行列，讓更多的孩子受益！ <div><b>【名師、專家點(diǎn)評(píng)】</b></div><b>歡迎江西名校長(zhǎng)夏中灃校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)倩老師的分享充分體現(xiàn)了實(shí)踐與思考相結(jié)合的原則。首先是研透黃上庚校長(zhǎng)研發(fā)的“123456”滾動(dòng)看圖寫(xiě)話模板，其次是善于在對(duì)比中做實(shí)踐研究，其三是充分調(diào)動(dòng)不同感官參與，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合素養(yǎng)。這些做法非常值得我校低段語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。<br><br><b>歡迎江西優(yōu)秀校長(zhǎng)胡素君校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)老師是一個(gè)研究型教師，很多老師會(huì)覺(jué)得某項(xiàng)教學(xué)很難，但不知難在何處，如何化解。歐陽(yáng)老師從一年級(jí)孩子“語(yǔ)言系統(tǒng)不夠完善，邏輯思維還在發(fā)展中”，分析難在何處，又從“寫(xiě)話技巧的缺失”找到著力點(diǎn)，突破口。再分析市面上看圖寫(xiě)話書(shū)籍的“內(nèi)容多，知識(shí)零散”，更突顯出“滾動(dòng)快速作文看圖寫(xiě)話思維版”的“珍貴”！1個(gè)題目、2次觀察，3個(gè)段落，4個(gè)要素，5個(gè)動(dòng)詞，6種標(biāo)點(diǎn)，歐陽(yáng)老師巧妙地應(yīng)用好這“腳手架”，帶領(lǐng)孩子們一步步地“攀登”到看圖寫(xiě)話的高處！這樣的分享讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了滾動(dòng)作文預(yù)習(xí)本的妙處。思考、尋找、實(shí)踐、突破、成功，歐陽(yáng)老師的成長(zhǎng)路，給了很多一線老師們啟示！<br><br><b>歡迎山東優(yōu)秀校長(zhǎng)郭志軍校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)倩老師《巧用思維板玩轉(zhuǎn)看圖寫(xiě)話》講座，立足低段兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，精準(zhǔn)診斷“詞匯匱乏、邏輯薄弱、技巧缺失”三大痛點(diǎn)；以滾動(dòng)寫(xiě)話思維板“123456”支架為杠桿，把“整篇訓(xùn)練、教學(xué)評(píng)一體、思維可視化”融為一體，實(shí)現(xiàn)“觀察—構(gòu)思—表達(dá)”閉環(huán)。講座案例翔實(shí)，輔導(dǎo)策略可操作、可遷移，既破解了傳統(tǒng)書(shū)籍“戰(zhàn)線長(zhǎng)、碎片化”之弊，又借評(píng)分與朗讀即時(shí)強(qiáng)化兒童元認(rèn)知，顯著提升寫(xiě)作速度與自信，為一線教師提供了可復(fù)制的低段寫(xiě)話教學(xué)新范式。<br><br><b>歡迎山西優(yōu)秀校長(zhǎng)楊小軍校長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)倩老師的講座《巧用思維板玩轉(zhuǎn)看圖寫(xiě)話》，立足教學(xué)實(shí)際，聚焦低段寫(xiě)話教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)介紹了“滾動(dòng)寫(xiě)話思維板”這一創(chuàng)新工具的應(yīng)用策略，充分體現(xiàn)了教學(xué)研究與課堂實(shí)踐的深度融合。講座從“看圖寫(xiě)話之難”切入，精準(zhǔn)把握了一、二年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)言積累、邏輯思維和寫(xiě)作技巧方面的現(xiàn)實(shí)困境，體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的深刻理解。在此基礎(chǔ)上，歐陽(yáng)老師引入“123456”寫(xiě)話指導(dǎo)法，結(jié)構(gòu)清晰、操作性強(qiáng)，不僅為學(xué)生搭建了寫(xiě)作的思維支架，更實(shí)現(xiàn)了“教學(xué)評(píng)一體化”的有效落地，具有很高的推廣價(jià)值。尤為值得肯定的是，該課程設(shè)計(jì)注重思維可視化與寫(xiě)作習(xí)慣的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、構(gòu)思、表達(dá)的過(guò)程中逐步形成結(jié)構(gòu)化思維能力，為其長(zhǎng)遠(yuǎn)語(yǔ)文素養(yǎng)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。整場(chǎng)講座內(nèi)容扎實(shí)、邏輯嚴(yán)密，既有理論高度，又有實(shí)踐溫度，展現(xiàn)了歐陽(yáng)老師扎實(shí)的專業(yè)功底與教研熱情。希望更多教師能從中汲取經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法，共同推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)向更高效、更科學(xué)的方向發(fā)展。<br><br><b>歡迎山東優(yōu)秀正高特級(jí)教師趙修玉老師點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)老師有較高的實(shí)踐能力和深厚的理論基礎(chǔ)。一二年級(jí)的小學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)是最難的事情，因?yàn)樗麄內(nèi)松滋N(yùn)淺薄、語(yǔ)言表達(dá)能力較弱；但是也是培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，他們的語(yǔ)言領(lǐng)域基本上空白，正是給予指導(dǎo)和引領(lǐng)的見(jiàn)效基礎(chǔ)。這個(gè)時(shí)間段用正確的方法指導(dǎo)他們積累語(yǔ)言素材、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)事半功倍；但是若沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，會(huì)給孩子們的成長(zhǎng)埋下隱患，不利于孩子的發(fā)展。孩子們幸運(yùn)的遇見(jiàn)了歐陽(yáng)老師，歐陽(yáng)老師幸運(yùn)的掌握了《滾動(dòng)寫(xiě)話思維板》，在黃校長(zhǎng)的用心指導(dǎo)下，進(jìn)行了大膽的實(shí)踐，操作起來(lái)也已得心應(yīng)手。歐陽(yáng)老師運(yùn)用滾動(dòng)寫(xiě)話思維板，在孩子們的心田里種下了一顆喜歡寫(xiě)作的飽滿的種子，孩子們?cè)谝院蟮恼Z(yǔ)文寫(xiě)作能力之樹(shù)一定會(huì)更加枝繁葉茂。<br><br><b>歡迎云南優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)倩老師在《巧用思維板玩轉(zhuǎn)看圖寫(xiě)話》講座中，系統(tǒng)闡述了低學(xué)段學(xué)生看圖寫(xiě)話的核心難點(diǎn)與創(chuàng)新解決方案。學(xué)生面臨書(shū)面語(yǔ)言系統(tǒng)不完善、邏輯思維薄弱及寫(xiě)作技巧缺失三大難題，而傳統(tǒng)教材存在知識(shí)零散、內(nèi)容冗長(zhǎng)、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)等弊端。針對(duì)這些問(wèn)題，講座重點(diǎn)介紹了“滾動(dòng)寫(xiě)話思維板”這一教學(xué)工具，其核心“123456”法通過(guò)“一個(gè)題目、兩次觀察、三個(gè)段落、四個(gè)要素、五個(gè)動(dòng)詞、六個(gè)標(biāo)點(diǎn)”構(gòu)建教學(xué)評(píng)一體化框架：第一次觀察聚焦時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素，幫助學(xué)生確立題目框架；第二次觀察要求學(xué)生標(biāo)注圖中對(duì)象的動(dòng)作細(xì)節(jié)及心理語(yǔ)言，強(qiáng)化觀察與想象能力。該工具通過(guò)可視化思維訓(xùn)練降低寫(xiě)作焦慮，以整篇練習(xí)提升成就感，并結(jié)合朗讀修改、評(píng)分反饋、有獎(jiǎng)投稿等實(shí)踐策略，有效激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣。實(shí)際應(yīng)用表明，該方法能快速提升寫(xiě)作質(zhì)量與速度，為低年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)提供了兼具理論深度與實(shí)操價(jià)值的范本。<br><br><b>歡迎江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>這是一場(chǎng)極具實(shí)踐價(jià)值與啟發(fā)意義的講座。歐陽(yáng)倩老師以一線教師的視角，深入剖析了低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話的普遍困境，并系統(tǒng)介紹了“滾動(dòng)寫(xiě)話思維板”這一創(chuàng)新工具的應(yīng)用方法與顯著成效。<div><br>講座內(nèi)容亮點(diǎn)突出：首先，精準(zhǔn)定位了學(xué)生寫(xiě)作難的三大核心癥結(jié)——語(yǔ)言積累不足、邏輯思維薄弱及寫(xiě)作技巧缺失。其次，創(chuàng)新性地引入“123456”訓(xùn)練體系（1個(gè)題目、2次觀察、3個(gè)段落、4個(gè)要素、5個(gè)動(dòng)詞、6種標(biāo)點(diǎn)），通過(guò)結(jié)構(gòu)化框架降低寫(xiě)作門(mén)檻，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)一體化”。尤為可貴的是，歐陽(yáng)老師結(jié)合輔導(dǎo)案例生動(dòng)展示了學(xué)生從無(wú)從下筆到流暢表達(dá)的成長(zhǎng)軌跡，充分驗(yàn)證了該方法的實(shí)操性與有效性。<div><br>整場(chǎng)分享邏輯清晰、案例翔實(shí)，既展現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)情的深度把握，也體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)工具的創(chuàng)新運(yùn)用。建議可進(jìn)一步推廣該模式，讓更多師生受益于這種“支架式”寫(xiě)作教學(xué)方法，共同助力學(xué)生寫(xiě)作能力的穩(wěn)步提升。<br><br><b>歡迎河南優(yōu)秀教授吳偉教授點(diǎn)評(píng)！</b><br><br>歐陽(yáng)倩老師在講座中分享了低年級(jí)學(xué)生看圖寫(xiě)話難的原因，破解這一難題的利器就是黃上庚校長(zhǎng)的研究成果———滾動(dòng)寫(xiě)話思維板。<div><br>滾動(dòng)寫(xiě)話思維板是繼滾動(dòng)快速作文思維板之后的又一利器，其獨(dú)特的123456法，讓孩子們看圖寫(xiě)話有抓手、有方向、有效果。<div><br>黃上庚校長(zhǎng)將看圖寫(xiě)話指導(dǎo)概括為123456，1指的是1個(gè)題目，2指的是2次觀察，3指的是3個(gè)段落，4指的是4個(gè)要素，5指的是5個(gè)動(dòng)詞，6指的是6種標(biāo)點(diǎn)。滾動(dòng)寫(xiě)話思維板包含寫(xiě)話構(gòu)思框架、作文格、構(gòu)思框架和作文格旁邊是評(píng)分細(xì)則，思維板背面是使用說(shuō)明，使用說(shuō)明下面還附有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)歌，實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、評(píng)一體化。<div><br>歐陽(yáng)倩老師利用滾動(dòng)看圖寫(xiě)話思維板指導(dǎo)侄子，指導(dǎo)了10來(lái)篇，一篇比一篇寫(xiě)得好，可見(jiàn)這一“利器”的神奇效果。她還在講座中分享了使用感受，這5點(diǎn)感受對(duì)初次使用滾動(dòng)看圖寫(xiě)話思板的老師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，非常重要。<br>如果你想快速提高學(xué)生的看圖寫(xiě)話水平，那就買(mǎi)一本試試吧！<br><br><b>最后，再次感謝歐陽(yáng)老師的精彩分享，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、前輩及老師們的蒞臨與參與！本次巧用滾動(dòng)寫(xiě)話思維板“玩轉(zhuǎn)”看圖寫(xiě)話教學(xué)分享會(huì)到此結(jié)束！謝謝大家！</b></div></div></div></div></div>