<p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主持人】江西吉安彭桂</b></p><p class="ql-block">尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位前輩、各位老師：</p><p class="ql-block">大家晚上好！我是今天的主持人彭桂，非常榮幸能與各位教育領(lǐng)域的前輩、專家以及親愛的同仁們齊聚一堂，共同開啟這場關(guān)于作文教學(xué)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)與交流之旅。能有這樣寶貴的機(jī)會向各位前輩取經(jīng)、向優(yōu)秀同行學(xué)習(xí)，我內(nèi)心滿是欣喜與期待。</p><p class="ql-block">教育是一場溫暖的修行，而課堂則是修行路上最生動的舞臺。當(dāng)傳統(tǒng)作文教學(xué)遭遇瓶頸，當(dāng)孩子們面對方格紙愁眉不展，一種名為“滾動作文”的教學(xué)模式，正以全新的姿態(tài)打破壁壘，讓筆尖流淌出靈動的文字，讓課堂煥發(fā)蓬勃的生機(jī)。今天，我們就有幸邀請到這一模式的實踐先鋒，一同探尋作文教學(xué)的新路徑、新可能。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睗L動作文由黃上庚校長創(chuàng)始，在寧雪丹校長、鄒校長的深耕細(xì)作下不斷完善，成為打破傳統(tǒng)作文教學(xué)壁壘的創(chuàng)新之舉。而在這場教學(xué)探索中，有一位實踐者用腳步丈量課堂，用匠心打磨教學(xué)，她就是我們今天的分享嘉賓——阮小娟老師。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><b>【名師簡介：】</b></p><p class="ql-block"><b>阮小娟，江西省泰和縣濱江小學(xué)語文教師。大學(xué)本科學(xué)歷，擁有8年一線教學(xué)經(jīng)驗，深耕語文教育領(lǐng)域。她秉持“愛與尊重是教育的底色”，課堂生動靈動，善用情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生興趣，注重因材施教與思維引導(dǎo)。任教以來，作為學(xué)生成長路上的引路人，她耐心呵護(hù)每一顆心靈，既是嚴(yán)師亦是益友，用溫暖與堅守贏得師生與家長的一致認(rèn)可。</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">接下來，就讓我們用最熱烈的掌聲，有請阮小娟老師帶來她的滾動作文教學(xué)初體驗分享！</p> <p class="ql-block"><b>【優(yōu)秀主講老師】江西泰和縣濱江小學(xué)阮小娟</b></p><p class="ql-block">各位＂滾動快速作文＂的家人們：大家晚上好！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">今日的江西寒風(fēng)凜冽，但仍擋不住大家一腔熱血集結(jié)在這片學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺。感謝黃校，鄒校給我這個舞臺發(fā)表自己對快速作文的拙見！接下來獻(xiàn)丑啦！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">初踏泰和縣濱江小學(xué)的講臺，我心中既有對新環(huán)境的期許，更有對“滾動作文”教學(xué)模式的忐忑與憧憬。這所2021年才正式啟用的現(xiàn)代化校園，以“固濱守本、正江遠(yuǎn)融”的辦學(xué)理念包容著每一種創(chuàng)新嘗試，而滾動作文——由黃上庚校長創(chuàng)始，寧校長，鄒校長將其發(fā)揚(yáng)光大的這種打破傳統(tǒng)作文教學(xué)壁壘的模式，正等待著我與孩子們共同解鎖。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在與孩子們解鎖新技能前，我回顧了9月份寧雪丹校長帶領(lǐng)著六8班的孩子上的“快速滾動作文”課，寧校長清晰呈現(xiàn)“滾動管理”機(jī)制的覆蓋范圍（學(xué)生+教師）及核心工具（“10、9、8”評價）。這堂課讓我初步認(rèn)識了滾動作文的魅力，感嘆寧校的課堂真成功啊。但是鄒校讓我們立即行動推進(jìn)全面教學(xué)時我與一眾老師的問題相同，既怕又憧憬。腦海里寧校說的那句話“你認(rèn)為全教了他們就會寫了嗎？”點醒了我，“九層之臺，起于累土”。總之是摸索著，那就準(zhǔn)備起來吧！</p><p class="ql-block">快速滾動作文前期準(zhǔn)備工作如下:</p> <b>一、小組準(zhǔn)備 </b>9月初我們就按鄒校要求把各個學(xué)習(xí)小隊分好了。與原來的高效課堂類似。按人數(shù)來說，我們班分了8個小隊。分隊有講究！從語文及孩子各方面綜合考量，(按強(qiáng)，中，弱搭配）隊伍里職務(wù)有隊長，語文，數(shù)學(xué)，英語代言人，衛(wèi)生管理員，紀(jì)律管理員。從隊伍命名，職務(wù)分配到隊伍口號都是孩子們自己親自打造！接下來在課堂發(fā)言，紀(jì)律管理，衛(wèi)生保持，出操速度，背誦情況等那塊進(jìn)行小組競賽制。我買了塊評比分?jǐn)?shù)表(不足為奇，很多老師在做這塊的事），平時的表現(xiàn)分小組積分和個人積分，一周一次總結(jié)，適時獎勵。塑造孩子們的集體榮譽(yù)感激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。 <b>二、備課準(zhǔn)備 </b> 想著四個單元的作文一起滾動有些難。這是我的教學(xué)史上未接觸過的事情，很多老師到現(xiàn)在也無法接受。因為咱們自己都沒有準(zhǔn)備那么多??！如果熟練的話還沒有問題。問題是咱們剛起步，那就2個單元先滾動試試看。所以備課的時候就應(yīng)該把紙質(zhì)的導(dǎo)航及習(xí)作關(guān)系詞譜表提前給孩子們看，也可往下來個頭腦風(fēng)暴。這樣孩子們就有個適應(yīng)準(zhǔn)備及接受的時間。這點日常的周記本和日記本就可以利用起來。平時小練筆和有趣有感悟的事情就讓孩子們自由習(xí)作，字?jǐn)?shù)不限。我原來學(xué)校的心理悄悄話本也能利用上。平時就鍛煉孩子們的＂我手寫我心＂很有必要！ <b>三課堂實操 </b> 理論知識再好，當(dāng)真正上實操的時候我卻發(fā)現(xiàn)沒有那么簡單。萬事開頭難啊。那該怎么推進(jìn)呢？初次接觸滾動作文，孩子們眼中滿是好奇。我沒有急于灌輸規(guī)則，而是先以“暑期生活”為引子，讓四年級的學(xué)生自由抒發(fā)對過去兩個月的感受?！拔胰チ嗣髟律健薄拔业搅粟M州方特玩耍”“農(nóng)村老家的生活也是非常趣味的”……稚嫩的話語里藏著童真，也讓我敏銳地捕捉到孩子們的表達(dá)欲。剛好對應(yīng)第一單元的作文話題是＂推薦一個好地方＂。再和孩子們聊聊今天上學(xué)誰送誰接就恰到好處的引到第二單元寫家人的話題。按滾動組一二五六寫第一單元，三四六八寫第二單元任務(wù)后便下筆(初次滾動，任務(wù)減少。也可以隨機(jī)搭配分好各組寫啥，后面就記住依此滾動就行。當(dāng)然孩子們能夠主動領(lǐng)任務(wù)自選最好）。在快速擬題及一字提綱那里出示范例時，時間我多用了幾分鐘。畢竟初次。等孩子們差不多寫完便是我登場的時候！寧校的＂10.9.8＂分機(jī)制真好，規(guī)定上下等級就是一分之差，得分隊之間既不會太大差異，又讓規(guī)定時間未完成的孩子有警醒作用。拿出2張正確和錯填寫內(nèi)容誤示范一下。孩子們一下能知道什么地方寫什么。重點提醒左側(cè)有開頭，正文，結(jié)尾幾個詞提醒(孩子們往往會把結(jié)尾寫到正文那塊去）。 既然有素材，那就好下筆。后面的鋪寫頁的提示語我沒有先提醒。等同學(xué)們落筆成文后，我下去粗略的看了下，隨即抽出兩篇文章來讓大家當(dāng)“糾錯專家”?！澳莻€怎么有2個我呢？”“標(biāo)點怎么還占第1格，不應(yīng)該”“兩篇一對比，第二篇明顯字?jǐn)?shù)不夠，卷面還亂七八糟”…… 孩子們的眼睛其實是雪亮的。于是我就順勢講解了滾動作文“123456”的習(xí)作方法。孩子們一一記下筆記后，進(jìn)入了量分環(huán)節(jié)。在鋪寫紙的右側(cè)有詳細(xì)的分?jǐn)?shù)提醒讓學(xué)生能夠先自查自省。對照小組內(nèi)3人互相點評，隊長點評，作者自我反思及時寫，全員都動起來了。我下到各小組指導(dǎo)后請孩子們上臺說點評思路。在各自算完分后，有些孩子面露笑容，因為這些孩子的＂四素句＂，＂五種修辭＂＂六種句式＂運(yùn)用得比較好，有些孩子愁眉不展，因為失分嚴(yán)重正懊悔呢。鄒校在赴吉安縣海爾希望小學(xué)進(jìn)行“滾動作文”講座的時候講到：先做再發(fā)現(xiàn)，先做再去講更能發(fā)現(xiàn)問題。我采取的“嘗試——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——總結(jié)”的方法也就是讓孩子們在做的過程慢慢發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這又正好回應(yīng)寧校的“說一千道一萬，不如擼起袖子干一干?！蔽抑?jǐn)記兩位校長說的：在平時語文的語文課上就要訓(xùn)練孩子們的概括能力。課堂上把文章結(jié)構(gòu)，寫作順序，寫作方法都要跟咱們的快速滾動作文相聯(lián)系。學(xué)以致用不就是這么來的嗎？ 到了作文朗誦環(huán)節(jié)，孩子們積極參與，朗誦的聲音洪亮。＂平時的早讀課堂要訓(xùn)練＂金嗓子＂出來！(能力相當(dāng)或者能力錯開的都可以同時上來朗讀，尤其是要眼神鼓勵那些平時害羞的，不自信的。要關(guān)注全體嘛，適時點評和鼓勵。重在鼓勵孩子們開口說，自信表達(dá)，落落大方）。 接下的的選詞總結(jié)今日作文課時，孩子們的心里多數(shù)是緊張且快樂的，＂原來作文還可以這樣寫呢！＂要的就是孩子的這份總結(jié)發(fā)現(xiàn)??！評比出星辰隊3個隊得主及時獎勵！大海隊的那個隊員另寫百來字反思，寫后適時評價。(解釋星辰耀眼，所以星辰隊的孩子總分高，大海浮沉亦有厚積待發(fā)之勢，安慰他們繼續(xù)努力）若還未完成的孩子單獨(dú)留個10分鐘后再輔導(dǎo)。(AI寫作啟發(fā)就在此處，AI范文讓后進(jìn)生學(xué)習(xí)，以后針對他們可以提前單獨(dú)＂作弊＂。搭個＂腳手架＂給孩子，讓他＂跳一跳＂能摘桃子。符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，也是當(dāng)下＂減負(fù)＂的可行因材施教的方法?。┻@樣一堂課作文結(jié)束，點評也結(jié)束啦！孩子們的反思亦可到位，再也不用讓作文本躺角落里生灰后再改了，何樂而不為呢？ 陶行知先生說：“生活即教育，社會即學(xué)校?！标慂Q琴先生說：“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步?！苯虒W(xué)論的出發(fā)點“做”是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)論的出發(fā)點。強(qiáng)調(diào)以“做”為基礎(chǔ)，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性，在教學(xué)中鼓勵兒童自己去做，去思想，去發(fā)現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生主體性的最有效的手段。從馮心茹老師的講座圖片中我能看到寧校的入學(xué)典禮上帶領(lǐng)孩子敲鑼鼓啟心智，撫水果寄厚望。真正體驗過的事情能夠在孩子心上留下印記。在開口說，動筆寫的時候便就有了真情實感。 如果抽象理念能夠有具體的載體，那么教育便不會空洞，乏味，文字便有了溫度。剛好夏校給了學(xué)子足夠的話語權(quán)和嘗試空間。校長信箱和校長給孩子們的＂暖心回信＂可見學(xué)校對孩子們的愛護(hù)之深！正所謂＂親其師而信其道＂。向師性的正向引導(dǎo)很重要！為了讓孩子們?nèi)ド?，去體驗。也為后續(xù)的滾動內(nèi)容做準(zhǔn)備，我?guī)ьI(lǐng)部分孩子們一起在勞動基地灑上了希望的蒜種，在同學(xué)們的熱烈注視下種上包菜苗和芥菜苗。教室窗臺下是孩子們帶來的盆栽。從此孩子們午飯后的樂趣便是去看看自己的“心頭愛”是否又竄出了新的高度……運(yùn)動場上孩子留下了汗水和激烈的吶喊。當(dāng)他們也為競爭對手而鼓掌吶喊的時候那么耀眼，而我的相機(jī)則是定格了他們的美好畫面(記錄的另一面，當(dāng)讓孩子看圖和視頻腦海再現(xiàn)時自然就有語言表達(dá)了)…… 于是第二次嘗試的時候明顯比第一次的文章更“豐滿”。字?jǐn)?shù)有更多50字要求，滾動其他隊寫不同題目，人物更生動了，作文質(zhì)量自然就提升了度。人人都參與，孩子們通過寫文內(nèi)心都能被看見！ <b>四 教學(xué)反思</b> 初體驗的教學(xué)反思也是我教學(xué)＂滾動作文＂后的拙見(不知對與錯，請?zhí)岢鰧氋F意見，在此與各位家人們分享）<div><br>一、教學(xué)初期放寬時間，不一定卡死在80分鐘。具體問題具體分析，滾動快速書本可參考，但是不用一直按死規(guī)定來，教學(xué)應(yīng)視情況而定靈活運(yùn)用。比如4篇作文滾不了就滾2篇來，熟練后就可以加量！允許錯誤發(fā)生。孩子們的成長就是在試錯過程中得來的。</div><div><br>二、多與孩子們溝通，從生活和平時的小亮點上切入。很多老師擔(dān)心后進(jìn)生經(jīng)歷這樣的課會兩極分化更嚴(yán)重。其實不然，學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的眼光看待孩子，每一個人都需要你看見，偶爾的具體事實夸獎，孩子們的自信就會上升?！墩婀芙獭防镒屧蹅儞Q個委婉的方法對待孩子，他會有不經(jīng)意的改變！</div><div><br>三、在語文集體備課時要聯(lián)系全冊大語文單元群之間的聯(lián)系來備課，備學(xué)生也重要，因為課堂上還有生本生成的教學(xué)機(jī)智！培養(yǎng)其語文的核心素養(yǎng)！</div><div><br>四、利用好大閱讀課，提醒孩子課外知識積累很重要！快樂讀書吧的書單內(nèi)容必須提前熟悉。比如四上第四單元的作文是＂我與——過一天＂光書本上提到神話人物就太局限他們的思維了！</div><div><br>五、鼓勵孩子多運(yùn)動，多體驗生活！知農(nóng)時，懂農(nóng)事，習(xí)農(nóng)事。大自然里的事物做了才能具體！</div><div><br>六、寧校的＂滾動管理＂在學(xué)生和老師間都有一套自下而上的完善機(jī)制。要多討教！對班級管理和育人提升那塊有重要的啟發(fā)！</div> 幾周的教學(xué)實踐下來，我深深感受到滾動作文的魅力。曾經(jīng)沉悶的作文課堂，如今充滿了思維的碰撞；曾經(jīng)無話可寫的學(xué)生，如今能流暢表達(dá)心中所想。看著孩子們在作文本上不斷進(jìn)步的字跡，聽著他們討論寫作時的歡聲笑語，我愈發(fā)堅信：教育就像濱江小學(xué)門前的贛江流水，唯有讓課堂“動”起來、讓學(xué)生“活”起來，才能滋養(yǎng)出最絢爛的成長之花。<div><br> 在這所年輕而富有活力的校園里，我的滾動作文教學(xué)初體驗，既是一次勇敢的嘗試，更是一場溫暖的相遇。我知道，這條教學(xué)探索之路還很長，真正要做到“滾動一次，就進(jìn)步一次”必須得腳踏實地。只要堅守育人初心，跟著孩子們的腳步一起成長，筆尖下的文字終將滾動出更美好的教育篇章。</div> <b>【名師、專家點評】<br>歡迎江西優(yōu)秀校長胡素君校長點評！</b><br><br>小娟老師踏踏實實的實踐，真真切切的記錄，深刻細(xì)致的反思，讓我們看到了滾動快速作文落地開花。給了很多剛開始實踐的老師很多啟發(fā)和鼓舞！說一千道一萬，不如擼起袖子干一干！<br><br><b>歡迎山東優(yōu)秀校長郭志軍校長點評！</b><br><br>阮小娟老師以“滾動作文”初體驗為主線，呈現(xiàn)了一場真實、鮮活且富有深度的教學(xué)敘事。她精準(zhǔn)把握“滾動”核心：任務(wù)分層、評價即時、學(xué)生自主，把“先做后悟”的做中學(xué)理念落到筆尖。尤為可貴的是，她將小組合作、生活體驗、勞動教育與寫作有機(jī)融合，構(gòu)建“寫—評—改—獎”的閉環(huán)，有效破解“無話可寫、寫完不改”的痼疾；對后進(jìn)生搭腳手架、對優(yōu)生給展示臺，體現(xiàn)差異教學(xué)與最近發(fā)展區(qū)理論。反思部分六條建議，從時間彈性、單元統(tǒng)整到課外閱讀，均指向語文核心素養(yǎng)，操作性強(qiáng)。若能進(jìn)一步量化滾動頻次與寫作成長曲線，引入同伴互評檔案，形成數(shù)據(jù)閉環(huán)，則更具推廣價值。整場講座有溫度、有工具、有策略，為一線教師提供了可復(fù)制的“滾動”范式。<br> <b><br>歡迎山西優(yōu)秀校長楊小軍校長點評！<br></b><br>阮小娟老師的這篇教學(xué)札記，真實記錄了她初探“滾動作文”教學(xué)的思考與實踐過程，展現(xiàn)了一名教師在教育改革中的探索精神與專業(yè)成長。全文既有生動的課堂細(xì)節(jié)，又有深刻的教學(xué)反思，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育理念，值得充分肯定。從理論層面看，阮老師將“做中學(xué)”理念貫穿教學(xué)始終，融合黃上庚校長的“滾動管理”機(jī)制與寧雪丹、鄒校長的推進(jìn)策略，注重學(xué)生在寫作過程中的體驗與生成，契合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”思想，展現(xiàn)出較強(qiáng)的教學(xué)理論素養(yǎng)。從實踐層面看，她通過小組合作、任務(wù)分層、動態(tài)評價等方式，有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望與寫作信心。尤其在“嘗試—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—總結(jié)”的教學(xué)路徑中，引導(dǎo)學(xué)生從“怕寫”走向“樂寫”，從“無話”走向“有思”，實現(xiàn)了寫作教學(xué)從“知識傳授”到“能力建構(gòu)”的轉(zhuǎn)變。更難能可貴的是，阮老師注重教學(xué)與生活的聯(lián)結(jié)，通過勞動實踐、自然觀察、情感交流等方式，拓寬學(xué)生的寫作素材與情感體驗，真正讓語文教學(xué)回歸生活、回歸成長。希望阮老師繼續(xù)深化對“滾動作文”教學(xué)模式的理解，進(jìn)一步探索其與核心素養(yǎng)培育的深度融合，在“滾動中進(jìn)步，在進(jìn)步中育人”，持續(xù)推動課堂變革，助力學(xué)生全面成長。<br><b><br>歡迎山東優(yōu)秀正高特級教師趙修玉老師點評！</b><br><br>阮老師的講座完美詮釋了滾動寫作教學(xué)新手的成長過程，從初次接觸的好奇與向往到內(nèi)心想要實踐的沖動，再到實操準(zhǔn)備過程的猶豫和艱辛，還有引領(lǐng)者的指導(dǎo)與鼓勵，最后在實踐中探索、在總結(jié)中反思、在反思后完善，自己一步步自信起來、成長起來。阮老師從觀摩寧校長的課堂啟程，得益于黃校長細(xì)心的引導(dǎo)，更有阮老師用心的實踐和認(rèn)真的反思。阮老師給我們呈現(xiàn)出現(xiàn)在這場精彩的講座，從中我看到滾動的不僅僅是寫作教學(xué)的課堂，更是滾動思維的創(chuàng)新。感謝阮老師給我?guī)韱l(fā)：教學(xué)不要因循守舊、墨守成規(guī)，要敢于挑戰(zhàn)舊體系、開創(chuàng)新天地；教師只有與時俱進(jìn)，才能更好的完成教書育人的任務(wù)。<br><b><br>歡迎云南優(yōu)秀教研領(lǐng)導(dǎo)黃志斌主任點評！</b><div><b><br></b>阮小娟老師的滾動作文教學(xué)初體驗，是一次扎根實踐、充滿巧思的教學(xué)探索。她緊扣濱江小學(xué)辦學(xué)理念，將黃上庚校長創(chuàng)始的滾動作文模式落到實處，展現(xiàn)了青年教師的勇于嘗試與教學(xué)智慧。教學(xué)準(zhǔn)備細(xì)致周全，分組分工兼顧學(xué)情差異，讓學(xué)生全程參與組隊建設(shè)，充分激發(fā)了集體榮譽(yù)感。備課環(huán)節(jié)靈活調(diào)整滾動單元數(shù)量，借助周記、日記本等載體積累素材，貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。課堂實操更是亮點突出，以生活話題自然導(dǎo)入作文主題，運(yùn)用 “嘗試 — 發(fā)現(xiàn) — 歸納 — 總結(jié)” 的教學(xué)方法，結(jié)合 “10、9、8” 評價機(jī)制和 “123456” 習(xí)作方法，讓學(xué)生在自查互評中提升能力。教學(xué)中注重關(guān)注全體學(xué)生，為后進(jìn)生搭建成長 “腳手架”，踐行因材施教理念。反思部分立足實際、針對性強(qiáng)，體現(xiàn)了持續(xù)優(yōu)化的教學(xué)態(tài)度。整個教學(xué)過程踐行 “做中學(xué)” 理念，讓作文課堂煥發(fā)活力，既讓學(xué)生樂于表達(dá)，也為滾動作文教學(xué)的推廣提供了鮮活范例。<br><br><b>歡迎江西優(yōu)秀教育領(lǐng)導(dǎo)周新興主任點評！</b><br><br>阮小娟老師的《筆尖滾動生花 課堂煥彩成長》教學(xué)實踐記錄，展現(xiàn)了扎實的教學(xué)功底與深刻的育人思考。全文以“滾動作文”教學(xué)實踐為主線，通過九個互動點評層層推進(jìn)，既有理論支撐，又有具體操作細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了教師對教學(xué)改革的積極探索與反思精神。<br>值得肯定的是，阮老師在教學(xué)初期靈活調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，從“兩個單元先滾動”的務(wù)實選擇，到“嘗試—發(fā)現(xiàn)—?dú)w納—總結(jié)”的教學(xué)策略，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其巧妙運(yùn)用生活情境（如暑期經(jīng)歷、勞動種植）激發(fā)寫作動機(jī)，將“我手寫我心”的理念落到實處。在評價機(jī)制上，活用“10、9、8分制”與小組互評，既激發(fā)團(tuán)隊協(xié)作意識，又兼顧個體差異，特別是對后進(jìn)生通過“AI范文腳手架”給予針對性支持，體現(xiàn)了因材施教的智慧。<br>更可貴的是，阮老師將作文教學(xué)與班級管理、勞動教育、閱讀拓展深度融合，如通過小組競賽培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，借助種植活動豐富生活體驗，真正踐行了“生活即教育”的理念。文末對“滾動一次，進(jìn)步一次”的堅持，更彰顯了其持續(xù)優(yōu)化的專業(yè)追求。<br><br><b><br>歡迎河南優(yōu)秀教授吳偉教授點評！</b><br><br>阮小娟老師在講座中分享了自己進(jìn)行滾動快速作文實踐的經(jīng)歷，因為準(zhǔn)備工作做得充分，教學(xué)效果也很好。<br><br>阮老師在小組建設(shè)中按照強(qiáng)、中、弱把學(xué)生分為8個組，每個組都要隊名、口號，每個人都有職責(zé)，利用競賽制實行積分管理，一周一總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在備課準(zhǔn)備上，她從實出發(fā)，只滾動了2個單元，在課堂實操環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分交流，打開作文思路，巧妙運(yùn)用寧雪丹校長的“10、9、8”機(jī)制，學(xué)生熱情高漲。在點評環(huán)節(jié)，全員參與。朗誦環(huán)節(jié)，學(xué)生積極參與，老師及時鼓勵，每個孩子都感受到了滾動快速作文的樂趣。第二次滾動，效果比第一次好很多，“滾動一次，提高一次”就是最好的證明。<br><br>阮老師通過幾周的滾動作文實踐，感受到滾動作文的魅力，沉悶的課堂變得活躍，無話可說的學(xué)生能流程地表達(dá)，課堂“動”起來了，學(xué)生“活”起來了，這次勇敢地嘗試，溫暖地相遇，讓她堅定了滾動作文教學(xué)的信心。</div> <b>【主持人總結(jié)】</b><br>非常感謝各位老師的積極參與，也感謝阮老師的耐心解答。一場分享，一次碰撞，許多困惑在交流中豁然開朗，許多思路在探討中逐漸清晰。特別感謝江西名師為我們帶來的專業(yè)點評，精準(zhǔn)的剖析與深刻的指引，讓我們對滾動作文的內(nèi)涵與實踐路徑有了更透徹的理解。<div><br>滾動作文的探索之路從不是孤軍奮戰(zhàn)，它需要我們攜手同行、互相借鑒?！?lt;b><font color="#ed2308">做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步</font></b>?！碧招兄壬慕陶d，正是滾動作文教學(xué)的核心要義。今天的分享會，既是對阮老師教學(xué)實踐的總結(jié)，更是我們開啟作文教學(xué)新征程的起點。希望大家能以此次分享為契機(jī)，將所學(xué)所悟融入日常教學(xué)，大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，讓我們的作文課堂也能筆尖生花、煥彩成長！</div>