課前研討 <p class="ql-block"> 經(jīng)研討，課題組成員達(dá)成共識：《寫日記》作為三年級寫作起步課，既是語言表達(dá)能力的培養(yǎng)載體，更是良好寫作習(xí)慣的啟蒙載體。三年級學(xué)生處于低段向中段過渡的關(guān)鍵期，已具備基礎(chǔ)的句子表達(dá)能力，但存在"寫作畏難、格式不清、內(nèi)容零散、缺乏觀察習(xí)慣"等問題，需通過課堂教學(xué)滲透"規(guī)范書寫、有序表達(dá)、細(xì)致觀察"三大核心習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 圍繞課題"習(xí)慣育人"核心，確定三維教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出習(xí)慣培養(yǎng)：一是知識目標(biāo)，掌握日記的基本格式（日期、星期、天氣、內(nèi)容）；二是能力目標(biāo)，能圍繞一件小事寫簡短日記；三是習(xí)慣目標(biāo)，養(yǎng)成"每日觀察、規(guī)范書寫、主動表達(dá)"的寫作習(xí)慣。</p><p class="ql-block">? 通過集體研磨確定"情境導(dǎo)入—方法指導(dǎo)—實(shí)踐練習(xí)—評價反饋"四環(huán)節(jié)教學(xué)思路，針對習(xí)慣培養(yǎng)設(shè)計(jì)特色活動：導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用"日記分享會"情境，激發(fā)表達(dá)興趣；方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)"格式口訣記誦"游戲，強(qiáng)化規(guī)范意識；實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)搭建"觀察支架"，引導(dǎo)學(xué)生記錄生活細(xì)節(jié)；評價環(huán)節(jié)引入"習(xí)慣星級評價表"，聚焦書寫規(guī)范度、內(nèi)容完整性等習(xí)慣維度。</p> 課堂概況 <p class="ql-block"> 1. 情境導(dǎo)入，激發(fā)習(xí)慣意識（5分鐘）：教師以"我的成長小秘密"為主題，分享自己的童年日記片段，引導(dǎo)學(xué)生感知日記的記錄價值。通過提問"怎樣才能讓日記成為我們的好朋友？"，自然引出"規(guī)范、有序、細(xì)致"的寫作習(xí)慣要求，快速集中學(xué)生注意力。</p><p class="ql-block">? 2. 方法引領(lǐng)，夯實(shí)習(xí)慣基礎(chǔ)（12分鐘）：采用"口訣+示范"的方式講解日記格式，編創(chuàng)"先寫日期和星期，再標(biāo)天氣晴雨陰，正文開頭空兩格，小事寫清記真心"的趣味口訣，配合板書示范和錯誤格式辨析，幫助學(xué)生掌握規(guī)范格式。隨后通過"校園一角"觀察活動，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"看、聽、想"的方法捕捉細(xì)節(jié)，培養(yǎng)細(xì)致觀察習(xí)慣。</p><p class="ql-block">? 3. 實(shí)踐創(chuàng)作，強(qiáng)化習(xí)慣運(yùn)用（15分鐘）：學(xué)生自主選擇"課間游戲""家庭小事""校園見聞"等主題寫日記，教師巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的格式規(guī)范、書寫工整度和內(nèi)容完整性，對格式錯誤的學(xué)生及時糾錯，對表達(dá)零散的學(xué)生提供"先寫時間，再寫事件，最后寫感受"的句式支架。同時設(shè)置"小老師互助崗"，由習(xí)慣養(yǎng)成較好的學(xué)生協(xié)助同伴規(guī)范書寫。</p><p class="ql-block">? 4. 評價反饋，鞏固習(xí)慣成果（8分鐘）：采用"學(xué)生自評+同伴互評+教師點(diǎn)評"的三維評價模式，對照"習(xí)慣星級評價表"，從"格式規(guī)范星、書寫工整星、內(nèi)容完整星、觀察細(xì)致星"四個維度進(jìn)行評價。選取3篇典型案例（優(yōu)秀案例、進(jìn)步案例、待改進(jìn)案例）進(jìn)行展示，重點(diǎn)點(diǎn)評習(xí)慣養(yǎng)成亮點(diǎn)，對存在的問題提出具體改進(jìn)建議。</p><p class="ql-block"> 課堂觀察顯示，90%以上的學(xué)生能準(zhǔn)確掌握日記基本格式，85%的學(xué)生能圍繞主題完整記錄事件，78%的學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出細(xì)節(jié)觀察意識，書寫工整度較課前有明顯提升。學(xué)生課堂參與度高，主動舉手分享日記的學(xué)生占比達(dá)60%，初步展現(xiàn)出對寫作的興趣和主動表達(dá)的習(xí)慣意識。</p> 課后研討 <p class="ql-block"> 結(jié)合課例實(shí)踐，參會教師達(dá)成共識：低段寫作教學(xué)中的習(xí)慣培養(yǎng)需遵循"循序漸進(jìn)、趣味引領(lǐng)、家校協(xié)同"的原則，既要注重課堂教學(xué)中的方法滲透，也要加強(qiáng)課后實(shí)踐的跟蹤指導(dǎo)；需進(jìn)一步優(yōu)化分層教學(xué)策略，針對不同習(xí)慣水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，避免兩極分化；同時應(yīng)建立"課堂教學(xué)—課后實(shí)踐—評價反饋"的閉環(huán)機(jī)制，確保習(xí)慣培養(yǎng)的持續(xù)性和實(shí)效性。</p><p class="ql-block"> 后續(xù)改進(jìn)措施：</p><p class="ql-block"> 1. 教學(xué)優(yōu)化：授課教師結(jié)合研討建議修改教學(xué)設(shè)計(jì)，增加課前觀察任務(wù)布置和課后日記打卡活動，完善分層指導(dǎo)方案，為學(xué)困生提供更細(xì)致的句式支架和觀察模板。</p><p class="ql-block">? 2. 資源沉淀：課題組分模塊整理課例資源，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、評價量表、學(xué)生作品案例等，形成《低段寫作習(xí)慣培養(yǎng)課例素材包》，為后續(xù)教學(xué)提供參考。</p><p class="ql-block">? 3. 課題推進(jìn)：將本次課例中總結(jié)的"情境激趣—方法引領(lǐng)—實(shí)踐強(qiáng)化—評價反饋"習(xí)慣培養(yǎng)模式，應(yīng)用于后續(xù)其他寫作課例教學(xué)，持續(xù)開展實(shí)踐驗(yàn)證，不斷優(yōu)化課題研究成果。</p>