課前研討 <p class="ql-block">研討核心內(nèi)容</p><p class="ql-block">1. 確定習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)：結(jié)合課題目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課需重點(diǎn)落實(shí)三項(xiàng)習(xí)慣培養(yǎng)：一是傾聽習(xí)慣，通過“指令回應(yīng)”“同伴互評”強(qiáng)化專注度；二是操作習(xí)慣，規(guī)范小棒、計(jì)數(shù)器的使用與收納流程；三是有序思考習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生按規(guī)律數(shù)數(shù)、清晰表達(dá)數(shù)的組成。</p><p class="ql-block">2. 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：針對習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，研討確定教學(xué)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置“聽故事數(shù)物品”任務(wù)，滲透傾聽習(xí)慣；探究新知環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)“分組擺小棒”活動(dòng)，明確操作步驟與分工；鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)采用“有序匯報(bào)”形式，培養(yǎng)表達(dá)與思考習(xí)慣。</p><p class="ql-block">3. 預(yù)設(shè)問題與應(yīng)對策略：研討預(yù)判課堂可能出現(xiàn)的習(xí)慣養(yǎng)成問題，如學(xué)生操作時(shí)混亂、發(fā)言時(shí)打斷他人等，制定針對性策略，如提前示范操作規(guī)范、建立“發(fā)言舉手”獎(jiǎng)懲機(jī)制等。</p> <p class="ql-block"> 結(jié)合研討意見，最終形成“情境驅(qū)動(dòng)—實(shí)踐探究—反饋提升”的教學(xué)方案，將習(xí)慣育人目標(biāo)細(xì)化到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教師的引導(dǎo)策略、學(xué)生的參與要求及習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)過程中知識(shí)傳授與習(xí)慣培養(yǎng)有機(jī)融合。</p> 課中概況 <p class="ql-block"> 課堂教學(xué)嚴(yán)格按照課前研討方案實(shí)施，聚焦三項(xiàng)核心習(xí)慣，通過多樣教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)習(xí)慣育人落地，課題組全程觀察記錄學(xué)生表現(xiàn)。 （一）情境導(dǎo)入：喚醒興趣，初滲傾聽習(xí)慣</p><p class="ql-block"> 以“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”為情境，教師講述故事并提出“聽指令數(shù)小動(dòng)物”任務(wù)，要求學(xué)生聽完完整指令后再行動(dòng)。通過“聽后復(fù)述”“隨機(jī)提問”檢驗(yàn)傾聽效果，對專注傾聽、準(zhǔn)確回應(yīng)的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生明白“認(rèn)真聽”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要習(xí)慣。此環(huán)節(jié)中，85%的學(xué)生能做到不打斷他人發(fā)言、準(zhǔn)確回應(yīng)問題，傾聽習(xí)慣初步顯現(xiàn)。</p><p class="ql-block"> （二）探究新知：動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)化操作與有序思維習(xí)慣</p><p class="ql-block"> 1. 有序數(shù)數(shù)訓(xùn)練：出示100根小棒，引導(dǎo)學(xué)生從1數(shù)到100，先個(gè)人獨(dú)立數(shù)，再小組內(nèi)接力數(shù)，要求“數(shù)清楚、不重復(fù)、不遺漏”。教師巡視指導(dǎo)，糾正“跳數(shù)”“亂數(shù)”現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生采用“十根捆一捆”的方法，培養(yǎng)有序數(shù)數(shù)的思維習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 2. 規(guī)范操作訓(xùn)練：開展“擺小棒表示數(shù)”活動(dòng)，先示范小棒的取放、整理流程，明確“用完歸位”的操作要求，再讓學(xué)生分組實(shí)踐，用小棒表示23、45等數(shù)的組成。過程中，教師重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的操作規(guī)范性，對擺放整齊、分工明確的小組給予“習(xí)慣之星”獎(jiǎng)勵(lì)，多數(shù)學(xué)生能逐步養(yǎng)成有序操作的習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 3. 清晰表達(dá)訓(xùn)練：在匯報(bào)數(shù)的組成時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用“XX由X個(gè)十和X個(gè)一組成”的規(guī)范句式，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽同伴發(fā)言，補(bǔ)充不同思路，避免重復(fù)表述。通過多輪練習(xí)，60%的學(xué)生能清晰、完整地表達(dá)數(shù)的組成，有序思考與表達(dá)能力得到提升。</p> <p class="ql-block">（三）鞏固練習(xí)：反饋提升，深化習(xí)慣養(yǎng)成</p><p class="ql-block"> 設(shè)計(jì)分層練習(xí)任務(wù)，基礎(chǔ)題側(cè)重鞏固數(shù)數(shù)與數(shù)的組成知識(shí)，提升題側(cè)重培養(yǎng)有序思考能力。采用“個(gè)人作答+小組互評”的形式，學(xué)生在互評中既要關(guān)注答案正確性，也要評價(jià)同伴的傾聽?wèi)B(tài)度、操作規(guī)范度，通過正向反饋強(qiáng)化習(xí)慣意識(shí)。課堂尾聲，通過“習(xí)慣小總結(jié)”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主梳理本節(jié)課的習(xí)慣收獲，進(jìn)一步深化認(rèn)知。</p> <p class="ql-block"> 課后，課題組與教研組成員立即開展研討，結(jié)合課堂觀察記錄、學(xué)生表現(xiàn)，全面復(fù)盤教學(xué)過程，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，提出改進(jìn)策略。</p><p class="ql-block"> （一）成果總結(jié)</p><p class="ql-block"> 1. 習(xí)慣培養(yǎng)成效顯著：本節(jié)課有效落實(shí)了三項(xiàng)核心習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)生的傾聽專注度、操作規(guī)范性、表達(dá)完整性均有明顯提升，課堂秩序井然，學(xué)生參與度高，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)學(xué)習(xí)”與“習(xí)慣養(yǎng)成”的雙重目標(biāo)。</p><p class="ql-block"> 2. 教學(xué)策略可行有效：“情境滲透”“示范引領(lǐng)”“評價(jià)激勵(lì)”的教學(xué)策略適配低段學(xué)生特點(diǎn)，尤其是“習(xí)慣之星”獎(jiǎng)勵(lì)、同伴互評等方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為后續(xù)課題實(shí)踐提供了可復(fù)制的教學(xué)模式。</p><p class="ql-block">（二）問題反思</p><p class="ql-block"> 1. 個(gè)體差異關(guān)注不足：課堂中對學(xué)困生的習(xí)慣培養(yǎng)指導(dǎo)不夠精準(zhǔn)，部分學(xué)困生仍存在操作緩慢、表達(dá)不清晰的問題，未能及時(shí)給予個(gè)性化幫扶。</p><p class="ql-block"> 2. 習(xí)慣評價(jià)不夠細(xì)化：雖制定了習(xí)慣評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但課堂評價(jià)多以即時(shí)表揚(yáng)為主，缺乏量化記錄與系統(tǒng)性反饋，難以全面追蹤學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成過程。</p><p class="ql-block"> 3. 環(huán)節(jié)銜接不夠流暢：探究新知與鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)的過渡略顯倉促，導(dǎo)致部分學(xué)生未能充分消化操作技能，影響了習(xí)慣培養(yǎng)的連貫性。</p><p class="ql-block">（三）改進(jìn)策略</p><p class="ql-block"> 1. 精準(zhǔn)分層指導(dǎo)：針對不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)差異化的習(xí)慣培養(yǎng)任務(wù)，對學(xué)困生采用“一對一示范”“分步引導(dǎo)”的方式，逐步提升其習(xí)慣素養(yǎng)；對優(yōu)等生增加“拓展性思考”任務(wù)，深化有序思維習(xí)慣。</p><p class="ql-block"> 2. 完善評價(jià)體系：制定《低段數(shù)學(xué)課堂習(xí)慣評價(jià)量表》，從傾聽、操作、思考、表達(dá)四個(gè)維度進(jìn)行量化評分，課后結(jié)合量表反饋與學(xué)生一對一溝通，強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成的持續(xù)性。</p><p class="ql-block"> 3. 優(yōu)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，在關(guān)鍵環(huán)節(jié)增加“小結(jié)回顧”，確保學(xué)生扎實(shí)掌握習(xí)慣要點(diǎn)；豐富習(xí)慣培養(yǎng)載體，將小棒、計(jì)數(shù)器等學(xué)具與多媒體資源結(jié)合，提升教學(xué)趣味性與實(shí)效性。</p><p class="ql-block"> 本次《數(shù)數(shù)、數(shù)的組成》研究課，通過“課前研討定方向、課中實(shí)踐驗(yàn)策略、課后研討促提升”的完整流程，有效探索了小學(xué)低段數(shù)學(xué)課堂中習(xí)慣育人的實(shí)踐路徑，驗(yàn)證了“目標(biāo)細(xì)化、環(huán)節(jié)滲透、評價(jià)激勵(lì)”策略的可行性，為課題研究積累了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。</p><p class="ql-block"> 后續(xù)，課題組將以本次研究課為基礎(chǔ)，進(jìn)一步優(yōu)化習(xí)慣育人的教學(xué)策略，完善評價(jià)體系，聚焦不同數(shù)學(xué)內(nèi)容的習(xí)慣培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)，開展系列化研究課，持續(xù)深化小課題研究成果，切實(shí)推動(dòng)小學(xué)低段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。</p>