<p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為了迎接11月6號教體局組織的視導檢查，我校語文組以年級為單位，分別于11月4號開展了組內教研磨課活動。其中，初三年級在學科組長劉靜的帶領下，觀摩了一節(jié)由年輕教師車昊倩試講的“生動具體的細節(jié)描寫”寫作指導課。</p><p class="ql-block"> 下面是整堂課教學環(huán)節(jié)及亮點呈現，惟愿能帶給一線語文老師小小的收獲和啟發(fā)，并以此為契機，篤行不怠，逐光而往。</p><p class="ql-block"><br></p> 聚焦課堂，亮點呈現 真題再現 <p class="ql-block"> 追憶前人，我們汲取先人智慧；追尋當下，我們探知社會溫情；追思傳統技藝，我們傳承匠心精神；追求藝術瑰寶，我們涵養(yǎng)審美情操；追慕榜樣風采，我們明確前行方向；追索遠方夢想，我們釋放無限潛能；追懷文學經典，我們豐富內心世界.....追，讓我們收獲良多。</p><p class="ql-block"> 請以“追”為題目，自選角度寫一篇文章。</p><p class="ql-block"><br></p> 學情診斷 任務一：范文引路，方法探究（5分鐘） <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b style="color:rgb(237, 35, 8);"> 細節(jié)里藏情感，這樣做！</b></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 我深吸一口氣，把雜念甩出去。屈膝，運球，左手死死護著球，右手猛地向左邊一拉，這是我練了無數次的變向。防守隊員果然跟著晃了一下，我趁機邁開腿，像竄出去的兔子一樣沖過防線。離三分線還有一步，我停下來，起跳，手臂舉到耳邊，手腕輕輕一壓。 </span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> ——學生習作</span></p><p class="ql-block">“吹面不寒楊柳風”不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，與輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天在嘹亮地響。 </p><p class="ql-block"> ——《春》朱自清</p><p class="ql-block"> 呀！涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍地動著。</p><p class="ql-block"> ——《笑》冰心</p><p class="ql-block"> 有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。 </p><p class="ql-block"> ——《老王》楊絳</p><p class="ql-block"><br></p> 任務二、定制量表，以量表為尺，畫出自己的進步圖（10分鐘） <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> 以量表為尺，畫出自己的寫作進步圖。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(237, 35, 8);"> </span><span style="color:rgb(1, 1, 1);">小組合作?細節(jié)描寫評價量表</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 小組分工：</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 量表分析員（2名）：收集總結描寫方法，并分析寫作如何應用。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 量表填寫員（1名）：收集同學分析的方法，填入評價量表。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> 量表介紹員（1名）：介紹評價量表，談談從哪些文段中找到這種方法。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(1, 1, 1);"> </span><span style="color:rgb(22, 126, 251);">小組先補充完善，再討論展示。</span></p><p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);"><span class="ql-cursor">?</span></span></p><p class="ql-block"> </p> 任務三：習作再創(chuàng)，為“追”添上生活的星光 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 為“追”，添上生活星光。</p><p class="ql-block"> 結合《追》的初稿，根據你定制的量表，選擇《追》作文中的一個片段，試著錘煉一個動詞、慢放一個過程、加入一個感官，用上一種修辭，填補其中缺失的細節(jié)讓 “追” 的畫面更清晰。</p><p class="ql-block"><br></p> 課堂小結 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 細節(jié)描寫不是“堆砌辭藻”，而是“在關鍵處駐足，在細處慢說”——從生活微粒中打撈星光，讓文字有畫面、有情感。</p><p class="ql-block"> 課后，請大家?guī)е裉斓氖斋@，修改《追》的第一稿，讓每一個 “追” 的瞬間，都能讓讀者看見畫面，感受到溫度。</p><p class="ql-block"><br></p> 課后作業(yè) <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 根據本節(jié)課所學內容，結合評價量表，在作文《追》初稿的基礎上，修改完成《追》二稿，下節(jié)課分享交流。</p><p class="ql-block"><br></p> 你的課，我來評 <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 縱覽整堂課，車昊倩老師執(zhí)教的寫作指導課《從生活的微粒中打造星光》，以“錨定考情、扎根學情”為核心，在把握初三語文寫作復習方向的同時，力求貼合學生寫作實際，讓課堂既有方法的厚度，又有實踐的溫度。</p><p class="ql-block"> 整堂課循著“學情診斷—范文引路—定制量表—習作再創(chuàng)”的清晰流程展開，從感知佳作到實踐錘煉，層層遞進助力寫作提升。</p><p class="ql-block"> 課堂上，車老師以學生為主體，小組合作，充分讓學生們自己去發(fā)現，交流，修改，分享，取得了一定的效果。她的“相信學生，放手課堂”的教學理念得到了專家級別袁主任的首肯，和資深老師們的一致好評。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 當我們愿意為一滴露水停留，為一聲鳥鳴駐足，為一次心跳慢下來，那些生活中的微粒，便會成為文章里最亮的星光。做師如此，寫文亦是！</p><p class="ql-block"><br></p> ????