教學(xué)中的一次“難得糊涂” 五中學(xué)校 楊俊俊雪竹先生 <p class="ql-block ql-indent-1">蘇霍姆林斯基曾說：“教育的技巧不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！背踅佑兄?0個學(xué)生的普通班，擁擠的教室曾讓我有一些莫名的壓力——上一屆帶足球班，30個孩子的動作、眼神都能清晰捕捉，如今轉(zhuǎn)身都要小心翼翼，連關(guān)注每個學(xué)生的即時狀態(tài)都成了挑戰(zhàn)。也正是這份應(yīng)接不暇，讓我重新思考：面對學(xué)生課堂上的小過失，是錙銖必較地指出，還是可以用“難得糊涂”的智慧，守護孩子的自尊與向上的動力？這份思考，在《沁園春·長沙》的課堂上有了最生動的答案。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">講詞的上闕，我?guī)е鴮W(xué)生體會了其中蘊含的領(lǐng)袖的豪邁氣概，接著講到下闋“恰同學(xué)少年，風(fēng)華正茂”時，突然想讓學(xué)生用激情朗讀傳遞這份意氣風(fēng)發(fā)。“誰來把下闋讀一遍？讀得有感情，就給小組加1積分！”話音剛落，第二排后邊就傳來：“老師，王浩！”“老師，王浩！”此起彼伏的聲音里還藏著憋不住的笑意，我循聲往王浩座位方向走，才看見他正趴在桌上，肩膀上下微微起伏，顯然是睡著了。同桌慌忙用胳膊肘推他，他猛地驚醒，眼神還有些茫然不知所措，周圍的同學(xué)開始竊笑，同桌趕緊湊到他耳邊小聲說：“讀這兒，下闋！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">王浩攥著課本，深吸一口氣站了起來，聲音起初有些發(fā)緊：“攜來百侶曾游......”，大概是意識到自己上課睡覺的事被發(fā)現(xiàn)了，免不了要受批評，索性豁出去了，他越讀越放開來——“書生意氣，揮斥方遒”里讀出了少年的張揚。讀“指點江山，激揚文字”時聲調(diào)上揚，連眼神都亮了起來。到最后讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”時，更是帶著一股不服輸?shù)膭艃?，一氣呵成。教室里安靜了幾秒，隨即有人小聲贊嘆：“讀得真好！”</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我特意沒提他剛才睡著的事，反而笑著轉(zhuǎn)向全班：“大家說，王浩讀得好不好？”“好！”學(xué)生們立刻異口同聲地說，教室里響起了熱烈的掌聲，連剛才帶頭起哄的那幾個同學(xué)，臉上也沒了玩笑的神色，滿是真誠的贊許。我趁熱打鐵：“這么精彩的朗讀，光有掌聲可不夠，來，給王浩所在的小組加1分！”說話時，我瞥見王浩的耳朵通紅，他不好意思地低下了頭，手指輕輕捻著課本邊角，嘴角卻藏不住一絲笑意。后來用余光掃過他時，還看見他偷偷吐了吐舌頭，對同桌小聲抱怨：“你也不早點叫醒我，剛才都沒聽清老師說啥！”下課鈴響后，我路過走廊，恰好聽見王浩跟同學(xué)炫耀：“看見沒？那“1”分是我掙的，得“1”分可不容易呢，多虧老師沒發(fā)現(xiàn)我睡覺！”</p><p class="ql-block ql-indent-1">其實我怎么能沒發(fā)現(xiàn)呢？只是想起葉圣陶先生說過的一句話：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！惫I(yè)追求標(biāo)準(zhǔn)、追求效率，容不得一點偏差；可農(nóng)業(yè)不一樣，需要等待，需要包容，需要給每一顆種子足夠的空間去生長。如果當(dāng)時我直接戳穿王浩睡覺的事，他或許會低頭認(rèn)錯，但那份因朗讀而生的自信、那份被認(rèn)可的喜悅，大概率會蕩然無存，甚至可能讓他對語文課產(chǎn)生抵觸——畢竟，沒有哪個孩子愿意在全班同學(xué)面前被當(dāng)眾批評。至于最初喊和跟著喊“王浩”的那幾個同學(xué)我當(dāng)時也沒有批評，他們的玩笑里本就沒有惡意，只是少年人特有的制造熱鬧勁兒罷了。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我不敢保證王浩以后上課再也不瞌睡，但那一次“糊涂”的認(rèn)可，至少讓他在課堂上找到了存在感：原來自己認(rèn)真起來，也能讀好課文，也能為小組掙分，也能得到老師和同學(xué)的掌聲。這份小小的成就感，或許比一次嚴(yán)厲的批評更有力量——它像一顆小種子，種在孩子心里，提醒他“我可以做得更好”。</p><p class="ql-block ql-indent-1">后來再上語文課，王浩雖然偶爾還是會走神，但只要我提問，他總會下意識地坐直身體。有一次講到李白的《夢游天姥吟留別》，他甚至主動舉手站起來背誦，聲音比上次讀《沁園春·長沙》時更響亮?？粗淖兓矣l(fā)覺得，教學(xué)中的“糊涂”不是真的糊涂，而是一種“不揪小錯、善護初心”的智慧；而這份“難得糊涂”，就是接住少年人的玩笑，也適當(dāng)護住他們的小疲憊，就是讓陽光照進孩子小過失里的那扇窗，讓他們在包容中看見自己的潛力，也讓教育真正成為喚醒成長的力量。</p> <p class="ql-block">作者簡介：楊俊俊，孝義市人，孝義五中語文教師，學(xué)校安全工作干事。從小熱愛讀書和寫作。</p>