<p class="ql-block"> 花開兩朵，各表一支。</p><p class="ql-block"> 下午去二中聽了一堂議論文作前指導課《議論文觀點要明確》和一堂小說閱讀課《孤獨之旅》。</p><p class="ql-block"> 以學定教，學生掌握的程度，是課堂成敗的關鍵。 九年級的課堂雖少了七八年級的活潑靈動，但多了一份沉穩(wěn)深刻。</p> 作文：觀點要明確。 <p class="ql-block"> 作前課老師重在技法指導：從議論文的框架建構，到中心論點的引入寫法，再到分論點的示例仿寫，再到依題自行創(chuàng)作，教師引導步步推進，逐層提升，學生亦能緊跟老師的教學節(jié)奏，讀寫結(jié)合，適時生成。</p><p class="ql-block"> 教師是課堂教學的建構者，也是課程資源的開發(fā)者。江老師在示例仿寫環(huán)節(jié)，充分利用第二單元的課文文本資源，貼近學情，關注學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生對課文內(nèi)容以分論點填充編寫的形式進行歸納提升， 做到讀寫結(jié)合，創(chuàng)意拓展，展現(xiàn)了教師個性的教學智慧。</p> 閱讀：孤獨之旅。 <p class="ql-block"> 閱讀教學的主旋律是要注意情境設置，作為一名年輕老師，程老師的課堂教學架構流入一股清新之風。教師抓住孤獨之旅的旅字，設置旅途情境，一線貫穿，知識點銜接流暢緊湊，在必要環(huán)節(jié)進行適當知識要點的拓展，例如對環(huán)境描寫作用的推送，使課堂張弛有度，收放自如。</p><p class="ql-block"> 精致的課堂細節(jié)體現(xiàn)了教師精益求精的教學態(tài)度例如板書的分色演示；鴨群、蘆蕩、暴雨圖文并茂貼切呈現(xiàn)，給學生營造身臨其境之感，更利于激發(fā)文本共情；開課、結(jié)課關于“愁”字的首尾呼應 ……這些小小的細節(jié)都體現(xiàn)了老師備課別具匠心和對課堂教學的熱愛。</p><p class="ql-block"> 如果在文本賞析處，多一點遣詞造句的賞讀，咀嚼文字本身表情達意的魅力，課堂的感染力應該會更強一點！</p> <p class="ql-block"> 許久沒有聽同行的課， 在別人的課堂里，反觀自己的教學，仿佛看到了自己的昨天和現(xiàn)在。</p><p class="ql-block"> 讀過的書，走過的路，看過的風景 ，對一個語文老師而言，有時就潛藏在課堂的精氣神里。</p><p class="ql-block"> 上好每一堂課，讓學生滿意，讓自己如意，是我們一線教師一直追求的樸素理想。</p>