【學習故事】“城堡建筑師——鄭澤洋”實驗幼教集團實驗分園

庫爾勒市實驗幼兒園分園

觀察時間：2023年4月25日觀察地點：活動室故事主人公：鄭澤洋 故事背景 當建構(gòu)走進孩子的世界，他們就開始用它來創(chuàng)造自己喜歡的世界。建構(gòu)區(qū)是幼兒園三大創(chuàng)造性區(qū)域活動之一，它融合了許多領(lǐng)域的知識技能，它是一個充滿魔力的區(qū)域。而我們班的幼兒就被魔力所吸引，非常癡迷于建構(gòu)，無法自拔。連戶外自主游戲都能和建構(gòu)搭上邊。下面我們要說的故事就起源于鄭澤洋的一份戶外游戲回顧。 通過回顧，我發(fā)現(xiàn)鄭澤洋有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為了印證這是偶發(fā)現(xiàn)象還是他本身就已經(jīng)掌握的能力，我開啟了對他的觀察之旅…… 注意 今天的室內(nèi)自主游戲，你和范家豪計劃一起游戲。用紙杯搭建一個城堡。 你們拿來了紙杯開始搭建。 城堡搭成了。通過傾聽你們的談話，我了解到你們現(xiàn)在不知道要做什么了？我決定介入。 你們開始分工進行搭建，你用木板搭建公園，帥帥用紙杯搭建車庫。 這次搭建完成后，你們分別拿來了小玩偶和汽車，玩起了情景游戲。 玩了一會兒后，你覺得場地有點小，車輛的活動空間太小了，想擴大游戲空間，你往四周看了看，發(fā)現(xiàn)周圍都是小朋友們的作品，沒有空間可延展了。剛好汪靈兮的作品留在你的隔壁，你找到她希望能把兩座建筑連接起來。 你們用紙杯把兩座建筑連接了起來，你的游戲空間瞬間增大了。 你們好像需要什么材料，一起離開了活動場地，獨留作品在原地。這時候曹柏源抓住機會，拿走了你公園里的木板。 你回來后發(fā)現(xiàn)公園缺了一角。 趙梓淵正在旁邊的桌子上游戲，他擁有很多木板，于是你去找他借。趙梓淵給的木板太寬不合適，你說：“我可以去臥室拿紙牌來代替！” “撲克牌太矮了！”拿來撲克牌的你發(fā)現(xiàn)這個替代物還是不如意。 你找到了曹柏源要求歸還木板，他不愿意，最后你說：“曹柏源給吧，你拿去吧！我們用剩下的，我們還有那么多?！?lt;/p> 后來，曹柏源加入了你們的游戲，開始用紙杯把他的豪華酒店與你的城堡連接起來。 連接的過程中你們的城堡倒了。帥帥說：“哎呀！倒了咋辦？”你笑著說：“沒事兒，重新搭?！?lt;/p>后來又反復倒塌了幾次，你對帥帥說：“我們搭矮一點吧，太高了容易倒?！?lt;/p> 最終你們形成了一個超級大聯(lián)盟。（你和帥帥的城堡—汪靈兮的高塔—曹柏源的豪華酒店） 識別社會情感 1、你的情緒安定愉快。游戲中你能經(jīng)常保持愉快的情緒，不高興時能較快緩解。（紙杯每次倒塌后，你都不會發(fā)脾氣，而是很平和的重新搭建，還會安慰游戲伙伴；發(fā)現(xiàn)公園木板被拿走了，盡管生氣了但能很快調(diào)整情緒想辦法修補缺的那一角。）2、你愿意與人交往。你有自己的好朋友帥帥，也喜歡結(jié)交新朋友汪靈兮、曹柏源。你有問題愿意向別人請教。每當遇到問題時，你愿意向老師和小伙伴請教。你有高興的或有趣的事愿意與我分享。游戲成功時、想到辦法時、發(fā)現(xiàn)新玩法時你都會主動跟老師和小伙伴分享。3、你愿意講話并能清楚地表達。你愿意與老師、小伙伴交談，你能基本完整地講述自己的所見所聞和經(jīng)歷的事情，且講述比較連貫。4、你能與同伴友好相處。當你想擴展你的游戲區(qū)域時，你能想辦法吸引汪靈兮和自己一起游戲。活動時能與帥帥分工合作，遇到困難能一起克服。與曹柏源發(fā)生沖突時能自己協(xié)商解決。5、你具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。你能主動發(fā)起聯(lián)盟活動，在游戲時會出主意、想辦法。紙杯城堡取得了成功后你還想做得更好，于是想辦法與汪靈兮和曹柏源連接了起來，增加了更多的游戲可能。 認知和技能 1、你具有書面表達的愿望和初步技能。游戲計劃和回顧你都會用畫筆記錄下來，你愿意用圖畫和符號表現(xiàn)你的游戲故事和計劃。2、你能初步感知生活中數(shù)學的有用和有趣。戶外游戲回顧時，你會用數(shù)字來記錄你的材料個數(shù)（用了2個三角梯和2個木板搭建滑滑梯）；做游戲計劃和回顧時你都會用相應的數(shù)字做日期記錄。搭建時你會仔細觀察材料的形狀，根據(jù)你的需要去選擇相應形狀的材料。3、你能感知形狀與空間關(guān)系。你能用常見的幾何形體（紙杯，木板）有創(chuàng)意地拼搭，并在游戲表征中畫出物體的造型。你還能根據(jù)咱們班材料標識正確取放物品。4、你有一定的搭建經(jīng)驗，掌握了壘高和圍合、平鋪等基礎(chǔ)技能。5、你善于去發(fā)現(xiàn)問題并樂于解決問題。活動中你一共遇到了四次問題，每一次你都會主動去想辦法解決。這個過程中提高了你的動手能力、合作能力和創(chuàng)造力。 學習品質(zhì) 你擁有積極主動、認真專注、善于堅持和及時反思的良好學習品質(zhì)?；顒又?，你積極主動地參與游戲，每次發(fā)現(xiàn)問題，都會主動想辦法解決。其實今天你周圍有很多小朋友在游戲，環(huán)境還是比較嘈雜的，但這都沒有影響到你，你專注于你的游戲。今天從始至終你都堅持搭建城堡，并進行相關(guān)游戲。當花園材料（木板）丟失時，你想了好幾種辦法解決，剛開始基本都失敗了，但你沒有放棄，繼續(xù)想別的辦法，達成你的游戲想法。而且你能及時進行反思，當你們的紙杯城堡反復倒塌時，你開始反思，查找問題，發(fā)現(xiàn)是因為太高不穩(wěn)固時，你提出了降低高度的建議。 支持和回應 在你們游戲的過程中，我首先做的是一名觀察者。當你們沉浸在游戲中，自主協(xié)商、討論、解決問題時，我關(guān)注并欣賞你們自主探究的行為表現(xiàn)。通過觀察，我欣喜地發(fā)現(xiàn)你們是有能力的學習者和建構(gòu)者。當你們完成最初的搭建計劃后，發(fā)現(xiàn)目標缺失，游戲面臨停滯時，我及時介入，建議在城堡周圍進行設(shè)施擴建，推動游戲繼續(xù)進行。 “哇”時刻 你知道嗎，對于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題這一塊，你今天做的無可挑剔，你每次發(fā)現(xiàn)問題都會想辦法去解決問題，而且你很會變通，一種辦法不行，你就會想另外的辦法；一種方式不行，那就換另外的方式，最終獲得愉快的游戲體驗。 游戲的最后，你說： 教師反思 我需要提升自己的有效提問的水平，游戲是一個連續(xù)性的動態(tài)過程，充滿著多種可能。幼兒在游戲中的一句話、一個動作都能反映出他們的經(jīng)驗、技能及對問題的思考。作為幼兒游戲的觀察者、支持者我必須始終關(guān)注游戲中出現(xiàn)的問題，及時評估幼兒原由經(jīng)驗和挑戰(zhàn)間的距離，依據(jù)不同情況靈活調(diào)整策略，適時提問和引導，讓幼兒踮腳摘到“最近發(fā)展區(qū)”的“果子”，從而促進幼兒游戲水平的提升、探究能力的快速發(fā)展。 圖片來源 | 實驗幼兒園分園中一班觀察記錄 | 崔星星指導教師 | 靳璐審核 | 吾英切彩哈希琪琪克