<p class="ql-block"> 金秋風(fēng)景如畫，十月天高云淡。我們課題組成員于10月9日晚相約云端，參加了“嚴(yán)師三人行”之“品課”活動(dòng)?；顒?dòng)圍繞王圣昌老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識(shí)》一課進(jìn)行品課研討。同時(shí)，廣東省陳曉燕名師工作室成員分享了《以“品課”助推教師專業(yè)成長(zhǎng)》的報(bào)告。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"><i>筆耕不輟</i></b></p><p class="ql-block"> 課題組老師積極觀摩學(xué)習(xí)，并把所思所想所悟通過(guò)筆頭書寫成文，相互分享，一起促進(jìn)，共同提高。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 20px; color: rgb(237, 35, 8);"><i>“倍”感深刻</i></b></p><p class="ql-block"> 思維碰撞在研討，精神交流品瓊漿。課題組每一位成員學(xué)習(xí)“倍”感深刻。</p> <p class="ql-block">雷寧老師：</p><p class="ql-block"> 今天看到這個(gè)題目以“品課”助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，處于好奇就帶工作室和課題組的老師們一起按時(shí)進(jìn)入直播間，我想看到專家是如何“品課”。</p><p class="ql-block"> 想“品課”首先至少得知道這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，要自己去理解。專家提到，這個(gè)“品課”就可想象成“品茶”，和“喝茶”的感覺(jué)完全不同。這個(gè)“品”字有三個(gè)口，意為一杯茶需要分為三口慢慢品飲?！昂取敝挥幸粋€(gè)口，意為一杯茶一飲而盡，多以解渴為目的。</p><p class="ql-block"> 今天研師三人行團(tuán)隊(duì)以三年級(jí)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》為例，全國(guó)有8000多名老師觀看了王圣昌老師的課堂實(shí)錄，討論的非常的激烈，說(shuō)明大家在認(rèn)真的“品”，王老師在本節(jié)課中只有張PPT。這一張PPT就引發(fā)了學(xué)生太多太多的思考。</p> <p class="ql-block">陳亞妮老師:</p><p class="ql-block"> 王圣昌老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識(shí)》，為我們呈現(xiàn)了一節(jié)耳目一新的概念課，展示了他獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格，課堂生動(dòng)，預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合。</p><p class="ql-block"> 《倍的認(rèn)識(shí)》常規(guī)模式就是直接描述出兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。但是數(shù)學(xué)規(guī)范的語(yǔ)言，也恰恰是學(xué)生最難懂的話。王老師利用幾何直觀、數(shù)形結(jié)合等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)去仔細(xì)地觀察，積極地思考，主動(dòng)地探索，盡量給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間,多一點(diǎn)自主活動(dòng)的空間。引導(dǎo)學(xué)生在擺一擺、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)中，體驗(yàn)、感悟標(biāo)準(zhǔn)量與比較量之間的關(guān)系，并設(shè)置多角度開放性的問(wèn)題，激發(fā)“創(chuàng)新點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生循序漸進(jìn)的感悟了“倍”概念。</p><p class="ql-block"> 王老師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的“倍”是漸漸浮出水面的，不是教材中的倍，也不是老師口中的倍，而是孩子們心中的倍。我覺(jué)得，在數(shù)學(xué)課堂中，我們要做到與學(xué)生展開對(duì)話，相信他們，使學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)出看到的數(shù)學(xué)，聽(tīng)到的數(shù)學(xué)，想到的數(shù)學(xué)，口中要表達(dá)的數(shù)學(xué)。我相信，一切創(chuàng)造行為都是發(fā)自不確定的語(yǔ)言，探索地進(jìn)行著的行為。</p> <p class="ql-block">張曉妮老師:</p><p class="ql-block"> 本次品課的主題是：以“品課”助推教師專業(yè)成長(zhǎng)，挑選的課例是王圣昌老師執(zhí)教的《倍的認(rèn)識(shí)》。王老師在課堂中讓學(xué)生表達(dá)，這樣的課會(huì)更原生態(tài)，抓學(xué)生回答的關(guān)鍵詞在黑板上板書，再圍繞學(xué)生的回答推進(jìn)教學(xué)，心中盡是學(xué)生。這也反映的是我們的教學(xué)要真正站在學(xué)生的立場(chǎng)。通過(guò)本次學(xué)習(xí)，對(duì)教師提出以下建議：</p><p class="ql-block"> 一是明確“好課”的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課就是做到“面向全體、關(guān)注差異、各有提升、學(xué)科特色”，教師可以從學(xué)生、學(xué)科、思維類型等立場(chǎng)出發(fā)，形成一個(gè)基本價(jià)值觀。</p><p class="ql-block"> 二是追求“有過(guò)程”的教學(xué)。新課程理念下的課堂是鮮活的，變化的、動(dòng)態(tài)的、生成的，它是一個(gè)生機(jī)勃勃的“智慧場(chǎng)”，在課堂上偶然的生成和師生間、生生間知識(shí)的碰撞都會(huì)擦出出人意料的火花，讓人措手不及。</p><p class="ql-block"> 三是追求“有價(jià)值”的教學(xué)。課堂轉(zhuǎn)型和學(xué)習(xí)素養(yǎng)、教學(xué)技能和核心素養(yǎng)要一起考慮，立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，集中體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程育人價(jià)值。</p><p class="ql-block"> 四是注重教學(xué)“上放下移”。用學(xué)生的資源呈現(xiàn)問(wèn)題，緊接追問(wèn)理答，讓學(xué)生的反饋成為新教師教學(xué)的標(biāo)配。</p><p class="ql-block"> 課堂教學(xué)能力并非一蹴而就，需要日常觀摩與實(shí)踐積累。教而不言則愚，研而不教則虛。教育是一場(chǎng)美好的修行，教師應(yīng)不斷閱讀，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長(zhǎng)，最終遇見(jiàn)最好的自己。</p> <p class="ql-block">楊寧老師：</p><p class="ql-block"> 10月9日晚7：30分，我觀摩了王圣昌老師的《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，特別精彩。 聽(tīng)了幾位專家老師的點(diǎn)評(píng)，感觸頗深。</p><p class="ql-block"> 只有三張PPT的課件，怎么上？說(shuō)實(shí)話，我也很懵。于芳老師的分享讓我明白，上好本節(jié)課，她做到了三點(diǎn)：卷入—理解—數(shù)學(xué)化。首先我們要讓孩子們?nèi)w卷入課堂，展示每一種想法，讓更多的孩子參與，這樣就促進(jìn)了全體學(xué)生卷入到問(wèn)題的探究中。其次教師要深刻理解并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，面對(duì)學(xué)生多樣的表達(dá)和理解時(shí)，才能做出正確的安排和選擇，才能以恰當(dāng)?shù)姆绞揭I(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生用除法算式來(lái)表達(dá)倍數(shù)關(guān)系，用數(shù)學(xué)符號(hào)和語(yǔ)言描述概念，完成了數(shù)學(xué)化的建構(gòu)模型。</p><p class="ql-block"> 今后，我在課堂中也要學(xué)習(xí)嘗試用“低門檻—大任務(wù)引領(lǐng)—開放性問(wèn)題”的教學(xué)模式，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，促進(jìn)每位學(xué)生的成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block">秦玉蓉老師：</p><p class="ql-block"> 2022年10月9日7時(shí)30分，我們課題組所有成員再次相聚云端，有幸參加了研師三人行的研修活動(dòng)，認(rèn)真聆聽(tīng)了各位專家老師的講座及課例《倍的認(rèn)識(shí)》，讓我明白：品課是聽(tīng)課、觀課、評(píng)課、議課的深加工，是更高層次的教學(xué)追求，是教學(xué)反思的更高境界。通過(guò)品專家老師的課例，我也在反思和洞察自己的課堂教學(xué)，還有很多的不足，在以后的教學(xué)工作中，我要不斷的更新自己的教學(xué)理念，努力提升自己的教學(xué)水平和教學(xué)魅力！</p> <p class="ql-block">楊海維老師：</p><p class="ql-block"> 第一次參加研師三人行活動(dòng)，真的收獲很大，對(duì)我的啟發(fā)有以下幾點(diǎn)：</p><p class="ql-block"> 1.想把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人，自己首先就應(yīng)該成為什么樣的老師，平時(shí)我們往往只會(huì)要求學(xué)生，認(rèn)為他們年齡小，什么也不懂，所以就忽略了自己的一言一行，以后要以身作則。</p><p class="ql-block"> 2.豐富我們的教學(xué)方式，注重啟發(fā)式、探究式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)，積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)，選擇能引發(fā)學(xué)生思想的教學(xué)方式。 </p><p class="ql-block"> 3.做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，看到那么多博學(xué)的專家都那么好學(xué)，專業(yè)知識(shí)那么的豐富，都在不斷的探究，自己也要向他們學(xué)習(xí)，用純粹之心，做專業(yè)之事，常反思，勤思考。</p><p class="ql-block"> 4.聽(tīng)到有專家老師說(shuō)到的有些公開課成了表演課，其實(shí)想想平常的聽(tīng)課活動(dòng)中確實(shí)有這樣的現(xiàn)象。我們的課堂必須越來(lái)越靠近學(xué)生，做到心中有學(xué)生，每節(jié)課都有生成，而不是圍繞自己的預(yù)設(shè)去學(xué)習(xí)，要尊重每一個(gè)孩子，敢于讓孩子們?nèi)ヌ剿?，去提?wèn)。</p> <p class="ql-block">楊娜老師：</p><p class="ql-block"> 10月9日，我有幸觀摩了王圣昌老師精彩的《倍的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，特別是聆聽(tīng)了多位專家的點(diǎn)評(píng)，受益匪淺。</p><p class="ql-block"> 數(shù)學(xué)思想正是指人們對(duì)數(shù)學(xué)理論和內(nèi)容本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，王圣昌老師從兒童心理的角度考慮，通過(guò)數(shù)形結(jié)合、比較等形式，體現(xiàn)出這種“精致化”的數(shù)學(xué)方法。使“精致化”落到實(shí)處。</p><p class="ql-block"> 小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物帶有很大的具體性和直觀形象性，特別需要一定的感性知識(shí)，作為升華到理性的誘因和基礎(chǔ)，王老師利用數(shù)形結(jié)合、使學(xué)生多種感官來(lái)參與，以使表象盡量清晰而深刻。</p><p class="ql-block"> 王老師的課堂清新自然，學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑的教學(xué)方式頗受學(xué)生的喜愛(ài)，這是我們今后學(xué)習(xí)借鑒的榜樣。</p> <p class="ql-block"> 名師會(huì)課教研，專家引領(lǐng)，這是一場(chǎng)“品課”盛會(huì)。活動(dòng)內(nèi)容充實(shí)、豐富而有深度。我們領(lǐng)悟了名師的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，更需要學(xué)以致用，改進(jìn)課堂模式，為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步提供了豐富的理論和實(shí)踐授課經(jīng)驗(yàn)！</p>